前言 1
上篇 西部农村教师政策的理论基础 3
第一章 教师教育标准政策的制定 3
第一节 教师年龄结构标准的制定 4
第二节 教师性别结构标准政策的制定 11
第三节 教师教育质量标准的限度与方法 17
第二章 教师专业化政策形成的理论基础 23
第一节 教师自我学科知识功能价值误解理论 24
第二节 教师自我知识身份误解理论 30
第三节 教师队伍师范专业化发展理论 36
第四节 中小学教师教育行动研究的政策理论 43
第三章 农村教师政策制定需要考虑的几个深层次的理论问题 52
第一节 教师学历发展政策形成的正向功能理论 53
第二节 实践交往过程中的教师话语权理论问题 61
第三节 中小学教师的人性理论问题 67
第四节 义务教育教师绩效工资政策形成的理论基础 73
下篇 西部农村教师政策问题的实践反思 85
第四章 西部农村教师教育现状问题 85
第一节 西部回族地区中小学教师现状问题 86
第二节 西部经济发达县农村教师质量状况问题 93
第三节 西部某贫困县特岗教师变化特点与问题 100
第四节 农村特岗教师挫折感的状况与问题 112
第五节 农村特岗教师专业化发展状况与问题 118
第六节 特岗教师专业结构变化特征及其问题 126
第五章 西部农村教师基本政策问题 137
第一节 农村教师政策对农村初中学生就学的影响 138
第二节 我国农村贫困地区教师政策问题 144
第三节 我国西部农村贫困地区教师政策问题 149
第四节 西部农村教师专业化发展过程中的制度问题 154
第五节 特岗教师政策的合理性问题 159
第六节 西部农村教师培训政策问题 166
第六章 农村教师身份政策问题 174
第一节 非正式教师存在的合理性问题 175
第二节 正式教师与非正式教师身份相互转换的合理性问题 181
第三节 非正式教师身份“转正”的合理性问题 187
第七章 农村教师流动政策问题 196
第一节 西部某贫困县农村教师地缘结构变迁问题 197
第二节 西部农村贫困地区教师流动问题 207
第三节 农村教师城市化平等有效流动问题 213
第四节 教师流动与教育平等发展问题 220
参考文献 226
后记 238