第一章 引论 1
第一节 学习判断概述 2
第二节 学习判断相关研究 6
第三节 人格特质与材料数量 12
第四节 人格特质、材料数量与学习判断 21
第二章 问题的提出 23
第一节 已有研究存在的问题 23
第二节 研究内容与研究设计 25
第三节 研究的理论意义及实践价值 28
第三章 材料数量和人格特质对即时学习判断的影响 30
第一节 预实验 30
第二节 材料数量和内外倾人格对即时学习判断的影响 33
第三节 材料数量和神经质人格对即时学习判断的影响 46
第四节 材料数量和混合人格对即时学习判断的影响 57
第五节 联合分析与讨论 72
第四章 材料数量和人格特质对延迟学习判断的影响 76
第一节 材料数量和内外倾人格对延迟学习判断的影响 77
第二节 材料数量和神经质人格对延迟学习判断的影响 89
第三节 材料数量与混合人格对延迟学习判断的影响 99
第四节 联合分析与讨论 115
第五章 总讨论与总结论 119
第一节 总讨论 119
第二节 结论与不足 127
第六章 创新与展望 128
第一节 研究的创新 128
第二节 研究的展望 129
参考文献 130
附录 138
附录1 艾森克人格问卷 138
附录2 实验材料 141
附录3 答题纸（部分） 143
后记 145