Part 1学习社会与社区大学 1
1.社区大学的教育理念及其对高等教育的可能冲击 3
一、前言 3
二、社区大学的教育理念与发展概况 4
三、社区大学的课程、教学与经营方式 6
四、社区大学与其他机构之比较 7
五、结论：社区大学与高等教育的普及化 9
随想·笔记 11
2.大学转型与社区大学的社区参与 13
一、前言 13
二、大学的传统与现代大学的转型 14
三、社区大学的社区参与经验 16
四、结论 19
随想·笔记 22
3.通识教育与终身学习 23
一、前言 23
二、通识教育的社会学分析 24
三、终身学习的理念与实际 26
四、走出大学校园的通识教育——以社区大学为例 29
五、结论 32
随想·笔记 34
4. 如何建构学习社会的完整体系 35
一、前言 35
二、台湾迈向学习社会的阻碍 36
三、建构学习社会体系的基本要件 38
四、政策的制订与落实 42
五、结论 44
随想·笔记 45
5.再论学习社会中的成人高等教育 47
一、导论 47
二、学习社会与知识解放 48
三、台湾成人高等教育的现况与未来 52
四、＜开放大学法〉作为出路？ 57
五、结论 59
附录：〈开放大学法〉草案说帖 61
随想·笔记 65
6.终身学习时代的公民参与 67
一、前言：台湾「国家VS.社会」关系的历史沧桑 67
二、台湾社区大学运动的背景 69
三、社区大学的公民参与模式 74
四、结论 82
随想·笔记 84
7. 社区大学培养现代公民的方向 85
一、前言 85
二、公民社会与公民资质 86
三、社区大学在台湾公民社会的角色 90
四、结论 95
随想·笔记 97
8.社区大学的核心价值与发展策略 99
一、前言 99
二、社区大学的发展策略 100
三、结论：十年回顾与展望 104
随想·笔记 105
9.社区大学的法律定位与制度创新 107
一、导论 107
二、由「社区大学法制化」到「终身学习法制化」 108
三、「终身学习学士学位」与制度创新 114
四、结论 118
随想·笔记 121
10.建构终身学习社会的应有步骤 123
一、前言 123
二、落实终身学习成就认证的配套措施 124
三、结论 127
随想·笔记 128
Part 2台湾学 129
11.台湾的现代性：谁的现代性？哪种现代性？ 131
一、前言：现代性的独特性与普遍性 131
二、台湾社会的「历史异质性」 135
三、荷兰、西班牙时期的「浅层殖民现代性」 139
四、明郑、清帝国时期的「土著化现代性」 142
五、日治时期的「深层殖民现代性」 145
六、国民党统治时期的「党国现代性」 149
七、政党轮替后的「主体现代性」？ 152
八、结论：谁的现代性？哪种现代性？ 154
随想·笔记 156
12.社区教育的新视野：在地知识的解放与重构 157
一、前言 157
二、全球化带来知识的重新配置 158
三、台湾经验醖釀新的地方公共治理模式 159
四、社区总体营造与社区大学运动 161
五、知识解放——社区教育可以承载的公共责任 163
六、结论 165
随想·笔记 167
13.全球知识生产下的台湾定位 169
一、前言 169
二、全球化与知识生产的不平等 172
三、「台湾学」的轮廓——让我们一同型塑 176
四、结论：以「台湾学」重新启动学术/知识的解放潛能 180
随想·笔记 185
14.在地知识的解放与活化 187
一、前言 187
二、在地知识VS·全球化时代 188
三、结论：社区大学正汇流一股强大的参与动力 191
随想·笔记 193
Part 3风险治理 195
15.风险、社会与伦理 197
一、前言 197
二、风险、理性与现代性 198
三、「风险社会」与社会演化 202
四、「激进化的现代性」与「反省性的现代化」 205
五、「风险社会」中的伦理问题 211
六、结论 216
随想·笔记 218
16.风险、文明化与社会资本 219
一、前言：风险改变了世界 219
二、风险与文明 221
三、风险社会中的理性化与文明化 228
四、社会资本与风险治理 233
五、结论 238
附录 240
随想·笔记 242
17.风险社会中的知识解放 243
一、前言：什么是风险社会 243
二、风险社会与知识的重构 245
三、风险知识的传播与社区大学的实践经验 249
四、结论：套装知识的「新白话文运动」 254
随想·笔记 256
参考文献 257
本书文章出处一览表 271