前言 1
第一章 绪论 1
第一节 研究背景 1
第二节 问题提出 5
第三节 概念界定 7
第四节 研究意义 11
第五节 研究目标 13
第六节 主要内容 13
第七节 研究方案 16
第一部分 课程群知识建构的现状分析 21
第二章 大学生对课程群知识建构的基本认识 21
第一节 调查过程：了解大学生对课程群知识建构的认知 21
第二节 调查结果：大学生对课程群知识建构充满期待 23
第三章 课程群知识建构的研究现状 31
第一节 课程群知识建构研究的时代背景 31
第二节 课程群知识建构研究的价值阐释 33
第三节 课程群知识建构研究的现状反思 33
第四节 课程群知识建构研究的深化拓展 48
第二部分 课程群知识建构的理论分析 53
第四章 应用复杂科学分析课程问题的现状与反思 53
第一节 应用复杂科学分析课程问题的价值 53
第二节 应用复杂科学分析课程问题的研究设计 55
第三节 应用复杂科学分析课程问题的特点 56
第四节 应用复杂科学分析课程问题的反思 66
第五章 课程群知识建构的内在机制 70
第一节 课程群知识建构内涵的阐释 70
第二节 课程群知识建构关系的分析 73
第三节 课程群知识建构方式的探讨 75
第四节 课程群知识建构的对策 78
第六章 课程群知识建构共同体的形成 82
第一节 课程群知识建构共同体的提出 82
第二节 课程群知识建构共同体的构成 83
第三节 课程群知识建构共同体的形成 87
第三部分 课程群知识建构的网络实践：网络课程群 93
第七章 我国信息化环境下知识建构研究的现状 93
第一节 研究提出 93
第二节 研究设计 94
第三节 研究状况 96
第四节 研究建议 118
第八章 信息技术支持课程群知识建构研究的现状 121
第一节 信息技术支持课程群知识建构的理论研究现状 121
第二节 信息技术支持课程群知识建构的实践应用状况 126
第九章 网络课程知识建构的分析框架 134
第一节 网络课程群的特点分析 135
第二节 网络课程群知识建构研究的反思 138
第三节 网络课程群知识建构研究的内容 146
第四节 网络课程群知识建构研究的展望 150
第十章 网络课程群知识建构的促进策略 154
第一节 面向现实状况，把握网络课程群的需求 154
第二节 聚焦网络学习，开展网络课程群的目标分析 155
第三节 应用协同理论，选择网络课程群内容 156
第四节 根据知识建构的原理，组织网络课程群内容 157
第五节 构建跨学科团队，开展网络课程群教学 158
第六节 关注课程群方式的网络学习，改善网络课程群的评价方式 158
第四部分 课程群知识建构的案例分析 163
第十一章 课程群知识建构视野下的“视觉文化与媒介素养”课程建设 163
第一节 课程群及其协同进化的内涵分析 164
第二节 课程群知识建构视野下分析“视觉文化与媒介素养”课程建设：为什么 165
第三节 课程群知识建构视野下阐释“视觉文化与媒介素养”课程建设：是什么 168
第四节 课程群知识建构视野下开展“视觉文化与媒介素养”课程建设：怎么做 172
第十二章 课程群知识建构视野下教育技术学本科课程建设 176
第一节 教育技术学本科课程建设的问题提出 176
第二节 教育技术学本科课程建设的现状反思 179
第三节 教育技术学本科课程建设的理论探讨 181
第四节 教育技术学本科课程建设的实践开展 184
第十三章 小规模限制性在线课程与大规模开放式在线课程的比较研究 188
第一节 小规模限制性在线课程的发展 189
第二节 概念内涵的比较 193
第三节 教学设计的比较 195
第四节 知识建构的比较 198
第五节 发展方式的比较 199
第六节 教育效果的比较 201
参考文献 203
附录 219
后记 227