序&胡金平 1
细节1 试误：积极语言发展的“催化剂”&顾琴 1
细节2 情理交融&生命拔节&简中兰 8
细节3 “引桥”：小学文言文教学的“言”“意”具象&姜树华 17
细节4 “经历着”学观察：语文教学的应当之任&姜树华 32
细节5 “一线串珠”式教学组合类课文&姜树华 51
细节6 儿童哲理诗教学的情境化设计&刘昕 62
细节7 教材探美设境策略&刘昕 72
细节8 语言发展的可视化教学&刘昕 84
细节9 “情境审美”教阅读&刘昕 97
细节10 走向小学语文课堂的深度&陆红兵 112
细节11 教学板书的预设与生成&侍作兵 126
细节12 语用范式，最是“细节”能致远&王金涛 134
细节13 对“学会学习”的再认识&吴建英 142
细节14 关注文体，教出诗词之美&吴建英 152
细节15 文学味：文学作品教学的应然追求&吴建英 165
细节16 关注文本的形式：语文教学不能忽略的存在&武凤霞 180
细节17 用生活激活远去的故事：记叙文教学的重要支点&武凤霞 196
细节18 转换：文言文教学的重要凭借&武凤霞 213
细节19 课程资源的拓展与运用&杨海波 228
细节20 语用训练：湖光秋月两相和&杨永彬 241
后记&姜树华 252