第一章 专业群建设的理论思考 3
一、专业群辨析 3
二、专业群的理论依据 7
三、专业群的类型 13
四、专业群的特点 16
五、专业群的实践价值 18
第二章 专业群建设与人才培养创新 25
一、专业群建设与人才培养模式创新 25
二、专业群建设与校企合作机制创新 28
三、专业群建设与课程体系建构创新 31
四、专业群建设与实践教学体系创新 33
五、专业群建设与教学团队建设创新 35
六、专业群建设与学校教学管理创新 37
附：上海市杨浦职业技术学校专业群建设指导意见 38
第三章 专业群建设策略 47
一、做好市场调研 找准专业群发展方向 47
二、认清学校优势 明确专业群建设目标 71
三、梳理建设思路 做好专业群顶层设计 76
四、创造实施条件 推进专业群稳健发展 79
附：上海市杨浦职业技术学校专业群建设实施细则 84
第四章 专业群建设路径 91
一、从学校定位与发展战略出发 确定专业群结构布局 91
二、服从服务区域经济转型发展 制定专业群建设规划 95
三、创立现代职教人才培养联盟 拓展专业群发展空间 106
四、形成六位一体动态评价体系 监控专业群建设质量 112
附：上海市杨浦职业技术学校创意设计专业群项目建设实施方案 115
第五章 专业群建设方法 125
一、创建校企合作开放式育人平台 125
二、形成特色鲜明的专业园区文化 131
三、构建科学合理专业群课程体系 136
四、培养双师多能专业群教学团队 146
五、建设开放共享的实践教学基地 155
六、创建优质共享专业教学资源库 158
七、建立科学合理的管理运行机制 169
附：上海市杨浦职业技术学校创意设计专业群人才培养方案 172
第六章 专业群建设有效性探索 191
一、专业群专业设置的有效性探索 191
附：杨浦职校专业群专业设置与结构调整优化工作方案 197
二、专业群专业建设的有效性探索 205
三、专业群教学实践的有效性探索 210
附：上海市杨浦职业技术学校创意设计专业群学生学习指南 214
第七章 杨浦职业技术学校专业群建设成效 227
一、传统校区向专业园区转变 227
二、培养模式由自导自演向多主体参与转变 229
三、课程体系由“旧三段”向“新三段”转变 231
四、教学团队由一般“双师型”向“双师多能型”转变 234
五、实践基地由功能简单型向“四位一体”型转变 236
六、学生技能由单一型向复合型转变 239
第八章 杨浦职业技术学校专业群建设典型案例 247
“六步同行”专业群建设“一脚油门踩到底”——杨浦职业技术学校专业群建设模式实践探索 247
破专业打造学习共同体 拓时空实现教学新社区——杨浦职业技术学校创意设计专业群虚拟社区教学的创新实践 253
接轨国际技能比武 培养技术技能精英——杨浦职业技术学校现代汽车专业群技能拔尖人才培养探索 259
“2.5+0.5”模式下的创意设计专业群综合实训改革实践 265
发挥微课效能“翻转”实训课堂——杨浦职业技术学校现代汽车专业群实训类微课开发与实践 272
基于岗位服务链的双专业链动综合实训教学探索——杨浦职业技术学校旅游烹饪专业群职业体验式教学的改革 278
以指导学生职业技能竞赛为推手 培养双师多能教师教学团队——杨浦职业技术学校旅游烹饪专业群师资队伍建设实践 284
以“光洁行动”为抓手培养学生职业习惯 289
德艺融合教育的专业渗透实践——以杨浦职业技术学校旅游烹饪专业群为例 294
后记 300
参考文献 301