导读 2
实践的变化 2
本书的内容 4
突破瑞吉欧和美国的分水岭 6
第一章 理念主导实践 8
瑞吉欧·艾米利亚的文化背景 8
瑞吉欧独特的理念和特征 9
相关性：绝佳实践和瑞吉欧方法 12
瑞吉欧方法的结构 16
总结：引入瑞吉欧和其他绝佳实践 17
第二章 培养自律自我管理能力 20
学会自我管理 20
瑞吉欧方法 21
蒙台梭利的“规范化”教育方法 28
一所“教条化”的幼儿园 30
课表式的早期教育 32
早期教育示范中心的方法 33
总结：自律自我管理——学习的基础 34
第三章 使用档案获得家长的信任 36
什么是档案？ 36
档案是吸引家长的“磁铁” 38
“家长项目”的萌发 40
家长积极参与 46
作为课程计划的展板 47
总结：档案——一个倾听系统 50
第四章 开放流畅日 52
开放流畅日的基本特征 52
开放流畅日看起来怎么样 59
向开放流畅日转变 61
总结：不同组织方式的日程安排 63
第五章 环境即课程 66
当环境创设不能对幼儿提供支持的时候 66
典型瑞吉欧教室的特点 69
关于设计的思考 70
培养审美 72
设计或者再设计一间教室 74
总结：一个全新的环境 77
第六章 有意义对话的艺术 79
“对话”的定义 79
开展专注对话 81
对话贯穿于项目之中 84
“对话工具包”里的技巧 88
专注对话的影响 92
总结：从对话到读写 93
第七章 有意教学 96
什么是“有意” 96
瑞吉欧教师的“有意” 98
总结：教师在行动中的角色 106
第八章 物质材料与人类发展 109
材料的“语言” 109
材料与大脑发展 113
“组织”与大脑的注意系统 115
激发形象化和想象力 117
总结：材料的传奇 121
第九章 材料和关系 123
为什么材料至关重要 123
寻找好材料 124
向家长寻求帮助 131
材料和认知 133
总结：寻找关系 136
第十章 档案 138
作为课程的墙 138
一次活动的档案 140
引发注意活动的墙 142
展示作品的档案 145
使用档案进行反思 147
总结：吸引家长的墙壁 148
第十一章 评估孩子们的进步 151
评价 151
评估 153
真实性评估 154
真实性评估的障碍 158
真实性评估和标准化测试相结合 158
真实性评估的效果 160
总结：“证据”是不可获取的 162
第十二章 重大项目活动 164
一个早期教育示范中心的故事 164
一个瑞吉欧的故事 167
一场激烈的讨论 171
对比 172
总结：逆文化规则 174
第十三章 EXCEL 177
理解缩写EXCEL 177
把EXCEL应用到实践中 180
使用EXCEL来评估自己 188
总结：最佳实践和重大活动 190
词汇表 191
作者简介 194
参考文献 195