上卷 6
总论 全球化视野下教师教育思想史论纲 6
一、关于教师教育、教师教育思想的概念 6
二、关于教师教育思想史研究观察点的问题 9
三、关于研究方法论思想 11
四、关于研究的发现 19
五、研究的提示：话语变迁与变迁的话语 35
六、“和而不同”“知行合一”：本研究的哲学立场 51
第一章 美国教师教育思想史研究 66
第一节 朴素技艺观：初建期的教师教育思想 66
一、建立专门机构培养师资的思想 68
二、开启教师培训的要求和标准的思想 71
三、初建课程框架与教师资格制度的思想 72
四、教育家的教师教育思想 78
第二节 专业化启蒙：发展期的教师教育思想 81
一、重视学历层次的教师教育思想 81
二、影响教师教育思想的两大思潮 82
三、教育家的教师教育思想 93
第三节 教师教育思想多元化：调整期的教师教育思想 100
一、专业与反专业之争 101
二、知识本位教师教育思想 104
三、教育家的教师教育思想 109
四、能力本位教师教育思想 112
五、社会公正取向教师教育思想 123
第四节 质量本位：变革期的教师教育思想 129
一、优质教育中心的教师教育改革 130
二、反思型教师教育思想 132
三、教育家的教师教育思想 136
四、基于标准的教师教育思想 138
五、教育家的教师教育思想 144
第二章 英国教师教育思想史研究 153
第一节 以行动践行理念：初建期的教师教育思想 153
一、“基督知识促进会”的教师教育思想 154
二、“师带徒”的教师教育思想 158
三、第一所师范学校的诞生与民众教育思想 164
四、教育家思想 169
第二节 制度化的干预：发展期的教师教育思想 175
一、教会影响的逐渐衰落 176
二、自由主义思想影响式微 180
三、地方与大学的制度化干预——教师教育大学化思想萌芽 182
四、教育家思想 186
第三节 国家精神的价值：调整期的教师教育思想 197
一、凯恩斯主义与社会民主思想影响下的教师教育思想 197
二、加强大学与教师教育联系的教师教育思想 199
三、教师教育的学术性思想 201
四、围绕教师教育管理权的博弈体现的教师教育思想 204
五、教育家思想 214
第四节 聚焦质量标准和教学卓越：变革期的教师教育思想 217
一、从“撒切尔主义”到“第三条道路”：政治变革影响下的教师教育思想 218
二、聚焦国家质量标准的教师教育思想 222
三、“以学校为基地”体现的实践取向的教师教育思想 225
第三章 德国教师教育思想史研究 234
第一节 组织化：初建期的教师教育思想 234
一、19世纪之前的经济与社会 234
二、初建期的教师教育 236
三、教育家的教师教育思想 240
四、教育政策中关于教师教育的主流思想 242
第二节 双层次：发展期的教师教育思想 243
一、德国统一前的经济与社会 244
二、初等教育的大发展 244
三、以初等教育为主的教师教育制度的确立 245
四、教育家的教师教育思想 248
五、教育政策中关于教师教育的主流思想 263
第三节 高等教育化：调整期的教师教育思想 270
一、1871—1945年间的经济与社会 270
二、中小学教育的发展 270
三、双轨制的教师教育 272
四、教育家的教师教育思想 277
五、教育政策中关于教师教育的主流思想 294
第四节 趋同化：变革期的教师教育思想 297
一、战后的经济与社会 298
二、中小学教育的发展 298
三、变革期的教师教育 299
四、教育家的教师教育思想 305
五、教育政策中关于教师教育的主流思想 306