第一部分 汉语国际教育心理学基础知识 3
第一讲 汉语国际教育心理学概论 3
第一节 背景 4
第二节 教育心理学 11
第三节 教育心理学的任务 14
第四节 研究方法 17
第五节 课堂讨论及案例分析 22
第二讲 教师心理 28
第一节 导论 28
第二节 案例分析 33
第三节 给新教师的建议 37
第三讲 学习心理导论 39
第一节 经典案例 40
第二节 现有理论简述 42
第三节 学习过程 47
第四讲 语言与心理学 50
第一节 中国对语言与心理学的观点 50
第二节 国外对语言与心理学的观点 52
第五讲 学习心理学（1）——皮亚杰 55
第一节 简介 55
第二节 皮亚杰学说的基本理论观点 56
第三节 皮亚杰理论对教学的贡献 62
第六讲 学习心理学（2）——维果斯基 64
第一节 简介 64
第二节 维果斯基的基本观点 65
第三节 维果斯基的“文化历史学派”对教育的影响 66
第七讲 学习心理学（3） 68
第一节 埃里克森 68
第二节 斯皮尔曼的智力理论 76
第三节 流体智力和晶体智力 77
第四节 学习风格 79
第八讲 行为主义心理学 81
第一节 早期行为主义心理学 84
第二节 新行为主义心理学 99
第三节 新的新行为主义——社会学习认知论 106
第四节 案例分析 113
第九讲 认知心理学 116
第一节 格式塔心理学 117
第二节 托尔曼的符号学习理论 124
第三节 布鲁纳的认知结构学习理论 128
第四节 奥苏伯尔的认知一同化理论 133
第五节 加涅的信息加工学习理论 136
第十讲 学习与动机 140
第一节 人本主义心理学简介 141
第二节 人本主义心理学的教育观综述 142
第三节 马斯洛的教育目标论 144
第四节 罗杰斯的学习理论 148
第五节 人本主义教育心理学的学习理论 151
第十一讲 对外汉语教育考试与评估的综述 158
第二部分 汉语国际传播 167
第十二讲 浅谈中外文化交流以及对汉语海外传播的启示 167
第一节 中美文化交流史 167
第二节 中外文化交流借鉴和参考 178
第一篇 浅谈中国在“中非遇”中的话语权 179
第二篇 外派汉语国际教师与目的国教师资质要求差异性研究 187
第三篇 中美建交以来美国中国学研究与汉语教学关系初探 214
第四篇 中美教学案例分析：中美对外汉语课堂教学对比初探 228
参考文献 242