共建共享：数字湖南背景下优质教育资源的发展战略（代序）&刘建琼 1
第一章 绪论——数字化带来的思索与践行 1
1．数字化突显教育新问题 1
2．数字化研究的策略、方法、技术实施 4
3．数字化背景下对教育资源研究的期待 6
第二章 科教宠儿 应运而生 8
1．问题提出非偶然 8
1.1 教育改革的刚性需求 8
1.2 扑面迎来的数字时代 10
1.3 我国教育信息化的自我涅槃 20
1.4 国际接轨的战略抉择 24
2．题旨界定有深意 27
2.1 数字湖南背景给力 27
2.2 优质教育资源丰盛 33
2.3 共建共享前景诱人 39
第三章 出笼之鸟 飞得更高 44
1．教育信息化的核心 44
2．教育公平的通道 52
2.1 教育公平的涵义 52
2.2 教育不公平的表现 53
2.3 教育不公平的原因 54
2.4 加速“共建共享”，实现教育公平 55
3．终身学习的乐土 59
3.1 认识终身教育 59
3.1.1 终身教育的由来 59
3.1.2 终身教育的涵义 60
3.1.3 终身教育的意义 61
3.2 终身教育的特点 62
4．跨越发展的推力 62
4.1 跨越发展与共建共享 62
4.2 湖南跨越发展的机遇 64
4.3 湖南跨越发展的关键 67
4.4 湖南跨越发展的措施 69
第四章 挥师问鼎 依据盘点 71
1．盛世时雨频——政策依据 71
1.1 “纲要”语切切——《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》 71
1.2 “规划”情深深——《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》 72
1.3 “行动”劲鼓鼓——《湖南省教育信息化三年行动计划（2013-2015年）》 73
1.4 “发展”心拳拳——《湖南省教育信息化发展规划》 83
2．论海舟楫多——理论依据 88
2.1 炼铸——现代教育思想 88
2.1.1 素质教育 88
2.1.2 终身教育 93
2.1.3 自主教育 102
2.2 熏陶——现代学习理论 115
2.2.1 最优化原理 115
2.2.2 认知主义学习理论 116
2.2.3 建构主义学习理论 116
2.2.4 人本主义学习理论 116
2.2.5 多元智能学习理论 117
3．善哉天地人——背景依据 117
3.1 天时——教育信息化 117
3.2 地利——数字湖南 118
3.3 人和——百姓呼声 119
第五章 紧锣密鼓 域外催阵 128
1．国外风起云涌处 128
1.1 国外优质教育资源共建共享概况聚焦 128
1.1.1 国外优质教育资源共建共享建设现状 128
1.1.2 国外优质教育资源共建共享建设典型项目 130
1.2 国外优质教育资源共建共享个案聚焦 134
1.2.1 美国——起步早，发展快 134
1.2.2 英国——内容广，联盟多 137
1.2.3 法国——服务新，爆冷门 140
1.2.4 德国——质量精，传递快 141
1.2.5 丹麦——标准化，企业化 144
1.2.6 西班牙——区域性，捐助办 145
1.2.7 加拿大——影响大，推力足 146
1.2.8 新加坡——面积小，力度大 149
1.3 国外优质教育资源共建共享模式聚焦 149
1.3.1 按区域范围划分 149
1.3.1.1 国内型 149
1.3.1.2 国际型 151
1.3.2 按体系和管理划分 151
1.3.2.1 集中型 151
1.3.2.2 分散型 152
1.3.2.3 综合型 153
1.3.3 按功能划分 153
1.3.3.1 单一型 153
1.3.3.2 复合型 154
2．省际相催确须急 154
2.1 北京：“联盟”大旗翻飞 154
2.2 华北：五省市区联动 155
2.3 华东：皖、沪、苏、浙组团 156
2.4 厦门：打造千校平台 157
2.5 西安：助推均衡发展 158
2.6 福建：抓紧布阵排兵 158
2.7 昆明：计划咄咄逼人 159
2.8 贵州：集中连片突破 160
2.9 广东：三大均衡特色 161
2.10 武汉：共建资源家园 163
2.11 山西：列出推进“路线” 164
2.12 辽宁：并肩共建共享 165
2.13 江西：精品资源升级 165
第六章 教海求索 识标辨向 167
1．自古教育论公平 167
1.1 教育公平是社会公平的重要力量 167
1.2 实施教育公平的举措 169
1.3 教育公平需要长效机制 172
2．助推主体求发展 173
2.1 变被动学习为主动学习 173
2.2 变个体学习为合作交流 175
2.3 变机械学习为探究实践 177
3．泽被终身受教育 178
4．并肩发展享和谐 179
5．学科并进话协调 183
6．笑抚绩效说评价 185
7．平台信步识智能 186
第七章 科教大树 绽花坐果 189
1．共享深处看动态 189
1.1 共享平台素描 189
1.2 共享状况分析 190
1.3 平台构建“底线” 192
1.3.1 三个层次 192
1.3.2 四项原则 193
1.3.3 三化策略 193
2．众里寻它千百度（上）——平台技术设计 194
2.1 平台的总体结构设计 195
2.2 数据库设计 195
2.3 资源库系统设计 196
2.4 远程视频教学共享系统设计 196
2.5 专业群教学资源库设计 197
3．众里寻它千百度（中）——平台功能设计 197
3.1 开放功能 197
3.2 整合功能 198
3.3 浏览功能 198
3.4 检索功能 199
3.5 上传与下载功能 199
3.6 认证与管理功能 199
3.7 BBS论坛功能 200
4．众里寻它千百度（下）——平台安全设计 200
4.1 平台信息安全 200
4.2 平台建设安全 201
4.2.1 加强技术培训 201
4.2.2 建立激励机制 202
4.2.3 制定开发规范 202
4.2.4 完善评价制度 202
第八章 春风化雨“三网融合” 203
1．临风把酒话“三网” 203
1.1 “三网融合”从头说 203
1.2 三网现状左右看 206
1.2.1 异中求同 206
1.2.2 分中求合 208
2．“三网”“共享”二重唱 211
2.1 前奏——三网“眼”中的共享 211
2.2 低音部——共享中三网的难题 213
2.3 华彩乐段——“三方一体”新模式 214
2.4 余音绕梁——大胆往前走 217
第九章 课标理念 挑战创新 219
1．理念插上金翅膀 219
1.1 深闺初识新课标 219
1.2 新课标改革回眸 222
2．核心理念细品咂 223
2.1 课程观 224
2.2 教学观 227
2.3 教师观 230
2.4 学生观 231
2.5 学习观 232
2.6 评价观 233
3．“共享”策略有分教 234
3.1 新课标理念对优质教育资源动态共享平台建设的新要求 234
3.1.1 均衡性 234
3.1.2 综合性 234
3.1.3 选择性 235
4．新课标理念对优质教育资源动态共享平台建设的新期望 235
4.1 共同发展 235
4.2 课程生态 235
4.3 课程文化 236
5．新课标理念下优质教育资源动态共享平台的新策略 236
5.1 挖掘整理充实，化化共享平台 236
5.2 激励校本开发，活跃共享氛围 237
5.3 保持动态平衡，形成传承机制 237
第十章 驰骋三湘 “优”家军团 239
1．十大思路定战略 239
1.1 改造 239
1.2 创作 239
1.3 添置 240
1.4 寻觅 240
1.5 引进 240
1.6 求全 240
1.7 管理 241
1.8 团队 241
1.9 体系 242
1.10 共享 242
2．十大举措亮战术 243
2.1 令出如山 243
2.2 自上而下 243
2.3 有效扩张 244
2.4 “充电”“淘宝” 245
2.5 上山下乡 245
2.6 借势起飞 247
2.7 四面突围 247
2.8 单项突进 250
2.9 校企合作 251
2.10 域外交流 251
3．十大品牌晒战果 257
3.1 “名”“老”资源，源远流长 257
3.2 乡土资源，根深蒂固 258
3.3 红色资源，得天独厚 259
3.4 绿色资源，别具一格 261
3.5 特色资源，风姿绰约 261
3.6 传统资源，枝繁叶茂 262
3.7 校本资源，本色本香 263
3.8 原创资源，活水长流 263
3.9 “拿来”资源，遗风犹盛 264
3.10 再生资源，“翻转”秘诀 264
第十一章 一网情深“梦中情人” 267
1．“鹊桥”有路非虚拟 267
1.1 此岸：问题急迫催生 267
1.2 彼岸：条件成熟助产 269
2．情系服务何太痴 271
2.1 共享服务系统 271
2.2 共享服务功能 272
2.2.1 实时授课服务 272
2.2.2 同步资源服务 272
2.2.3 异步授课服务 273
2.2.4 辅导答疑服务 274
2.2.5 作业评阅服务 275
2.2.6 考试测评服务 275
3．情路漫漫待佳期 276
3.1 系统运行优点 276
3.2 系统运作策略 277
第十二章 尾声——研究、研究、再研究 281
1．结论再推广 281
2．问题再思考 282
主要参考文献 284