第一章 语文教学 用心做好三件事 1
第一节 小学语文教学 用心做好三件事 1
第二节 语文课程实施又一春——《义务教育语文课程标准（2011年版）》研读 6
第三节 把握目标，讲究策略，纠正偏颇——低年级阅读教学“教什么”的思考 32
第四节 中年级阅读教学“教（学）什么”的思考 37
第五节 以专业视角去读懂课文 为学习语言而取舍内容——例谈第三学段阅读教学“教什么” 43
第六节 “让学生提问”，从每节课做起 56
第二章 “汉字本身是老师”——识字与写字教学 66
第一节 科学运用汉字学 深度解密“多认少写” 66
第二节 汉字学作为一种教学方法——再谈“汉字学在小学语文教学中的运用研究” 74
第三章 以学习语言文字运用为本 以促进学生健康发展为魂——阅读教学 80
第一节 探寻阅读教学低效的源头及其破解密码 80
第二节 用心指导学生凭借课文学习语言文字运用——盘点阅读教学观摩活动的得失 92
第三节 强化隐性读写结合 优化显性读写结合——兼评第十届福建省小学阅读教学观摩研讨活动课例 99
第四节 让学生的思维听得见——无限风光在其中 106
第五节 “群文阅读”带来了改变的机遇 110
第六节 阅读简单议论文 初识议论文结构特点——黄国才执教“群文阅读”研究课课例 116
第四章 “像尊重生命一样尊重孩子的习作”——习作教学 129
第一节 小学生的每一篇习作都是有生命的——以三到六年级学生课堂习作为例 129
第二节 一堂关于“生命”的作文课 142
第三节 莫把“写话”教成“选词填空”——由一节 二年级写话指导课说开去 147
第四节 “下水文”贵真且当其时评讲宜准方促其进——以第三届福建省小学习作（写话）教学观摩研讨会为例 151
第五节 树立“全指导”的观念因写施导促其进——兼评第四届福建省小学习作（写话）教学观摩研讨课 156
第五章 “考所能考 考出所考”——考试评价 163
第一节 考所能考 考出所考 考教一致——香港小学毕业班考试题给我们的启示 163
第二节 联通教学与考试评价 共育非连续性文本阅读能力 177
第三节 以社会主义核心价值观为指导 努力提高学生课外阅读品位——学业质量监测数据给予的启示 182
第四节 提高过程性评价专业水平 改进课堂教与学实际效果 191
第六章 台湾小学语文教学借鉴 201
第一节 台湾小语课堂的“三大意识” 201
第二节 台湾小学习作教学经验之借鉴 207
第七章 杂谈 215
第一节 名师的公开课要有“引领”的担当 215
第二节 直面微课程 主动迎挑战 219
第三节 每一节 课都是新的——王林博士与我的对话实录 224
附录： 227
“天上落油饼，还要起得早”——我的教育人生这样开始 227
我的专业成长：在躬身实践中提升境界 230