第一章 大学英语教师专业发展综述 1
第一节 英语教学专业地位的确立 1
第二节 英语教师专业发展的历程 3
第三节 大学英语教师专业发展的内涵 6
第四节 我国大学英语教师专业发展的现状分析 16
第五节 我国大学英语教师专业发展的途径探索 25
第二章 “后方法”语言教学理论 34
第一节 教学法及其局限性 34
第二节 Kumaravadivelu的“后方法” 41
第三节 “后方法”在国内外的研究现状 55
第三章 叙事与叙事探究 63
第一节 叙事 63
第二节 叙事研究 66
第三节 教育叙事与教育叙事研究 68
第四节 教育叙事探究的理论发展 80
第五节 教育叙事探究的实践发展 95
第六节 教育叙事探究的操作方法 107
第四章 研究对象与研究准备 117
第一节 研究对象R老师 117
第二节 研究对象W老师 119
第三节 课堂观摩 120
第四节 半结构型访谈 121
第五章 “后方法”视角下的优秀大学英语教师课堂教学分析 124
第一节 学习机会最大化 124
第二节 感知失配最小化 130
第三节 促进协商互动 137
第四节 促进学习者自主 142
第五节 培养语言意识 150
第六节 激活直觉探索 156
第七节 语言输入语境化 160
第八节 语言技能综合化 165
第九节 确保社会关联 169
第十节 提高文化意识 173
第六章 行动与反思的叙事探究 178
第一节 课堂教学实践 178
第二节 学术研究 201
第三节 教师专业发展的主观理念 207
第四节 教师专业发展的客观因素 214
第七章 大学英语教师专业发展策略 220
第一节 大学英语教师的教学能力研究 221
第二节 大学英语教师的学术能力研究 223
第三节 教师自主的思想与行动研究 225
参考文献 233