教学理论 3
汉语国际教育学科研究什么 3
论汉语作为第二语言教学（TCSL）与汉语作为外语教学（TCFL） 6
我们真的以学生为中心了吗？ 23
从交际语言教学到任务型语言教学 30
汉语语块的分类、语块化程度及其教学思考 37
语义在对外汉语句型、句式教学中的重要性——兼谈从语义范畴建立教学用句子类型系统的可能性 54
教学模式与教学法 63
汉语作为第二语言/外语教学模式的演变与发展 63
关于汉语教学模式创建之管见 72
情景下的虚词教学 79
CSL课堂教学中的非预设事件及其教学资源价值探讨 89
建国以来我国对外汉语教学法研究述评（1950—1986） 101
学习观念与学习策略 121
第二语言教学：形式与意义的博弈（一）——教学法与学习者的视角 121
第二语言教学：形式与意义的博弈（二）——师生语法教学观念的对比研究 134
成功的汉语学习者的学习策略分析 166
听力理解与汉语作为第二语言（CSL）的习得 179
善听者与不善听者听力学习策略对比研究 188
意大利学生汉语口语学习策略使用的个案研究 199
教材研究 221
对通用型教材的一点意见 221
从任务型语言教学反思对外汉语口语教材的编写 234
汉语作为外语环境下的教材编写——以《汉语入门》为例 246
学科建设与人才培养 259
关于学科建设与教师的培养和发展 259
汉语种子教师“直通车”培养模式 267
学生职业发展与国际汉语教育的人才培养——以华东师范大学为例 274
深化专业改革，培养卓越人才：来自华东师大的报告 285
公共外交、孔子学院与国际汉语教育的人才培养 291
全球视野下的孔子学院与国际汉语教育——为纪念中国孔子学院创办十周年而作 300