专题一 理解“课程开发” 1
一、“课程开发”辨 1
二、解读三级课程管理体制 8
三、课程标准的衍变与能力培养意识的发展：以语文学科课程为例 19
专题二 课程开发体系——以美国为例 27
一、美国高中学分制及其意义 27
二、美国州课程框架构建透视 37
三、美国教科书选用制度的弊端及成因 42
四、美国高中“板块式课程表”计划概览 52
专题三 教科书——核心课程资源的开发理念与策略 58
一、大教学设计观主导下的教科书编制 59
二、编制理念：建构主义教材观 69
三、教科书中的多元文化问题 80
四、关于时代性知识问题 92
专题四 理解课程实施 102
一、课程实施的三维理解 102
二、教师——具有自省意识的课程实施者 110
专题五 教学——课程实施的核心途径 115
一、教学设计研究与实践需要正视的几个问题 116
二、走出假性繁荣——浅论我国教学模式理念的模糊性及对策 125
三、解析教学模式全程发展中的变异 131
四、开辟语文阅读教学的新模式 137
五、瞻前顾后话“讨论” 141
专题六 信息技术与课程整合——课程实施领域新图景 157
一、摆脱课堂效果意识的束缚 158
二、学科课程意识：信息技术与课程深层整合的关键 163
三、信息技术与课程整合的深入发展之途 169
四、电脑与写作：中小学信息技术应用的教育学反思例谈 174
五、信息技术环境下的写作评价新气象 182
六、透视基于BBS论坛的中小学课堂同步交流 189