导论 1
1．理论与实践 2
2．教书还是育人？ 4
3．心理学：谁？为什么？怎么样？ 7
第一章 儿童心理现象的三大基石 11
4．双重依赖：物质依赖与精神依赖 12
5．无意识——一个确切的现实 16
6．我们的“内在发动机”——冲动 29
第二章 为什么孩子上学会遇到问题？ 47
7．家庭的培养与学校的期待 48
8．语言：儿童间差别的早期标志？ 50
9．阅读上的困难 53
10．情感培养的不一致 56
11．教育的不一致 60
12．儿童是如何学习的？ 63
13．“学不会”的孩子 69
第三章 智力这个问题 73
14．“神经元地图” 76
15．刺激的重要性 78
16．头脑聪明却成绩不好的情况 80
第四章 学习动力：一个有效的开始 85
17．孩子们都是探险家 86
18．当知识引起恐惧 87
19．动机的良性循环 89
20．多重动机和选择性动机 91
21．高效的选择性动机 93
22．教学过程：分享快乐？ 94
第五章 专心和集中精力：如何实现的？ 97
23．专心的孩子和分心的孩子 98
24．注意力的“诞生” 100
25．集中注意力的两种方法：倾听与观察 103
26．为什么某些孩子会“分心”？ 104
27．注意力、疲劳与学习节奏 106
第六章 为了认识暴力 109
28．情感因素导致的暴力 111
29．“教育”导致的暴力 114
30．今天和过去的教育：昔日更胜一筹？ 115
31．排斥引发的暴力 118
32．被家庭和学校排斥在外：双重排斥 119
33．转向自我攻击的行为 122
34．侵犯他人 123
35．对关系规则的拒绝 126
36．受害儿童的沉默 129
37．孩子在课堂上实施暴力 132
第七章 无权威不教育？ 135
38．课堂及其环境 136
39．危险：权威的思想 137
40．“自然的”权威 138
41．有益的规定？ 140
42．创造一个安全的环境 142
43．“足够好”的老师 143
44．无公正则无尊重可言 147
45．关于惩罚 148
46．通过对话使孩子安心 149
第八章 如何帮助落后生？ 151
47．如何进行教学？ 152
48．教育是一种使命？ 153
49．通知家长：为什么？怎么做？ 154
50．学会找出问题 156
51．确定目标 158
52．孤军奋战？ 161
53．团队工作 163
54．为什么及如何召开会议 164
第九章 经历初中考验的青春 167
55．叛逆？不，是成长！ 168
56．新的肌体，新的感觉 169
57．面对酒精和毒品 171
58．重要的路标：归属感 172
59．初中作为归属地 174
60．创造形成健康归属感的条件 175
61．从健康团队到不良团伙 176
62．暴力游戏 177
63．对抗暴力 179
64．教师是榜样？ 180
65．穿着：标榜个性的方式？ 182
66．让青少年安心的事 182
结语 185
译后记 189