第一编素质教育评价的研究与探索 3
第一章素质教育评价概述 3
第一节素质教育评价理论的形成 3
一、教育评价内涵的发展 3
二、教育评价功能的发展 4
三、教育评价目标体系的发展 5
四、教育评价方式的发展 7
第二节素质教育评价的概念 9
一、素质教育的概念 10
二、教育评价的概念 11
三、评价机制 12
四、素质教育评价的研究对象和目的 13
第三节素质教育评价研究与探索的方法论 13
一、素质教育评价研究的指导思想 13
二、教育评价的基本原则 14
三、素质教育评价研究的基本原理 16
第四节素质教育评价的研究方法 18
一、“方法”的内涵 18
二、教育评价研究的基本方法 19
第五节素质教育评价标准的研究 21
一、制定教育评价标准的依据 22
二、教育评价标准的设计 23
第二章素质教育评价研究与探索的两个基本认识问题 25
第一节关于教育目的的认识 25
一、关于“全面发展”的两种认识 25
二、“德、智、体等方面全面发展”的科学认识 26
第二节关于教育途径的认识 32
一、对教学过程的认识 32
二、对教育过程的认识 33
三、对专题教育活动的认识 35
第三章学生成绩考查的意义与原则 36
第一节学生成绩考查的意义 36
一、学生成绩考查在教育评价中的地位和作用 36
二、学生成绩考查的意义 37
三、学生成绩考查中要注意的问题 39
第二节学生成绩考查的基本原则 40
一、学生成绩考查的发展性原则 40
二、学生成绩考查的全面性原则 41
三、学生成绩考查的动态开发性原则 41
四、学生成绩考查的基础性原则 42
第四章学生成绩考查体系 43
第一节构建学生成绩考查体系的基本导向 43
一、实现素质教育的价值导向 43
二、定性与定量相结合的导向 44
三、静态考查与动态考查相结合的导向 45
第二节学生平时成绩的考查 45
一、教学活动中的考查 45
二、具体活动中的考查 46
三、学生生活实践的成绩考查 47
四、家政方面的考查 48
第三节学生学习阶段成绩的综合考查 49
一、阶段性综合命题考试 49
二、阶段性专项测试 50
三、学生学习成绩的提高程度和发展速度的考查 51
第四节学生成绩的综合总结 54
一、学生成绩综合总结的思路 54
二、形成性素质评价体系 56
三、学生整体素质评价体系 56
第五章学生成绩的考查办法 67
第一节观察分析法和问谈法 67
一、观察分析的方法 67
二、个别问谈法 69
第二节书面调查法 70
一、问卷调查 70
二、调查表 71
三、书面测验的方法 72
第六章学生学习心理质量的评价 74
第一节学生学习心理的质量区分 74
一、知识领域的心理质量区分 74
二、情感领域的质量区分 76
第二节学生技能心理质量的考查 79
一、学生记忆力的测验 79
二、解决问题能力的测验 81
三、学习操作技能的考查 82
第三节学生身体素质的评价 85
一、学生身体素质的内涵 85
二、学生体育心理水平的考查 87
三、学生身体形态发育水平和生理机能水平的评价 92
四、基本运动能力的评价 94
第七章教师业务素质考查的基本导向 103
第一节教师业务素质考查的基本原则 103
一、方向性原则 103
二、以培训提高为主的原则 104
三、科学性原则 104
四、横向评价与纵向评价相结合的原则 105
第二节素质教育观下教师业务素质结构的组成 105
一、推进素质教育对教师群体业务素质的要求 105
二、教师业务素质结构的组成 106
第八章教师业务素质的考查（一） 108
第一节教师政治思想品质的考查 108
一、教师热爱学生的心理品质的考查 108
二、教师敬业精神的考查 109
三、教师的哲学思想的考查 109
四、教师职业道德及其表现 109
五、教师教书育人心理品质的考查 110
第二节教师教育教学基本功的考查 112
一、教师面向全体和因材施教方面 112
二、教师传授知识、发展学生智力、培养学生能力方面 113
三、教师改革教法和指导学法的能力的考查 115
四、教师学科教学的综合能力的考查 118
五、教师安排指导学生课内外活动业务素质的考查 119
第九章教师业务素质的考查（二） 122
第一节教师课堂教学能力的考查 122
一、课堂教学的传授功能 122
二、课堂教学的训练功能 124
三、教学中渗透功能的运用 125
四、课堂教学三个基本功能的关系 125
五、教师的课堂教学功能量化 126
第二节教师开发学生潜能的素质考查 127
一、培养学生的自信是开发其潜能的钥匙 127
二、强化学生对知识的应用意识是开发潜能的途径 128
三、培养学生的创新精神是开发潜能的手段 129
四、开发学生潜能的一种特殊方法 130
第三节教师管理能力的考查 130
一、教师管理学生的心理条件 131
二、教师矫正学生不良品德和不良习惯的能力的考查 133
三、班集体管理能力的考查 135
四、教师管理育人能力的考查 137
第十章校长管理绩效的评价 141
第一节校长管理绩效评价概述 141
一、校长管理绩效评价的目的 141
二、校长管理绩效的评价方法 142
三、校长管理绩效信息资料收集方法 144
四、建立校长管理绩效评价标准的依据 145
第二节校长管理绩效评价的内容 146
一、办学思想和办学方向方面 147
二、教育教学管理方面 147
三、组织管理方面 148
四、校长工作作风方面 149
五、办学资源管理方面 150
第十一章校长管理绩效的考查与量化 152
第一节学校教育计划的考查 152
一、计划目标的分析和认定 152
二、规划的分析和认定 153
三、分析指导计划的客观性 153
四、考查计划的实施 154
五、教育计划成果的评价 154
第二节学校管理过程评价 155
一、组织实施工作的评价 155
二、检查指导工作的评价 156
三、总结提高工作的评价 156
第三节校长管理绩效的评价形式和量化 157
第四节校长管理绩效评价的综合总结 160
第十二章学校素质教育措施评价 162
第一节实施素质教育的切入点 162
一、形成良好的师生关系是素质教育的情感切入点 162
二、确定具有优势条件的专项教育活动为切入点 164
第二节开放学生的教育空间 165
一、开放学生的教育空间是历史发展和学生发展的需要 165
二、建立三结合教育监控网络是素质教育的需要 167
第三节 建立学校的教育评价制度 168
一、教育评价制度的作用 168
二、制定教育评价制度的要求 169
三、学校教育评价制度的内容 170
第四节 教育教学活动负效应的思考 172
一、负向效应的产生情况分析 172
二、教育评价中负向指标的思考 174
第二编创新课的研究与探索 179
第一章导论 179
一、什么是创新 179
二、什么是创新教育 179
三、创新教育与素质教育的关系 180
四、创新课的概念界定 185
第二章创新课基础理论的探索 190
第一节创新课的人才观 190
一、三元素质群人才说的基本内容 190
二、三元素质群人才说的现实意义 194
第二节上好创新课的基本点 195
一、创新课可能性基本点 195
二、教育目的是上好创新课的基本出发点 197
第三节上好创新课的基本原则 198
一、知识应用原则 199
二、鼓励多样性和发展个性的原则 200
三、重过程、轻结果的原则 203
第三章创新课的基本条件 208
第一节教师的基本条件 208
一、合格教师是上好创新课的前提条件 208
二、“创新课”对教师的素质要求 211
第二节上好创新课的环境条件 215
一、课前准备环境 215
二、评价鉴定环境 216
三、班级教育组织环境 218
第四章创新课堂教学常识 220
第一节课堂教学的基本类型和任务 220
一、课堂教学的基本类型 220
二、课堂教学的基本任务 222
第二节创新课的教学方略 225
一、教师的备课方略 225
二、教师上课的方略 230
三、处理课堂随机事件的方略 232
第五章创新课的评价 235
第一节创新课评价的理论基础 235
一、课堂教育功能说 235
二、评价创新课的基本导向 238
三、评价创新课要注意几个问题 239
第二节创新课的评价标准 239
一、效能标准 240
二、职责标准 240
三、素质标准 242
四、科学标准 242
第三节创新课评价指标体系 244
一、创新课评价指标体系的编制意图 244
二、创新课评价指标体系 244
三、创新课评价指标量化表 245
第六章教学创新活动举隅 247
第一节教学方法的创新 247
一、发现法教学 248
二、研究法教学 250
第二节课堂训练的创新 255
例一《浅谈创造性复述》 256
例二《引导学生张开想象的翅膀》 258
例三《巧用批判性思维做好创新文章》 260
例四《我对语文书的困惑》 262
第三节沟通与合作教学模式 263
一、教学过程中的沟通与合作 263
二、沟通与合作教学模式 265
三、沟通与合作教学模式的应用 266
四、沟通与合作中的语言教学 270
附 录： 272
《坐井观天》课堂纪实 272
在素质教育中如何培育和锻炼学生的观察力 278
培养教师的成就需要是学校管理的核心艺术 282
意志品质中的耐挫能力培养 285
通过命题考试和各种测验对学生进行考查 290
创办学生成绩展示的实验报告 297
《学生平时学习成绩考查》实验报告 304
素质教育观下小学课堂教学评价标准改革实验报告 309
简论素质教育中的养成教育 316