上编 2
导言 中国教育怎么啦？ 2
第一章 就教育论教育能走出教育的困境吗？ 4
一、“学而优则仕”的文化传统影响着教育 5
二、重学术轻技术的传统思想 8
三、攀比文化助长了教育竞争 10
四、社会用人制度的学历主义 13
五、评价考试制度的指挥棒 14
六、升学率成了地方政府的政绩工程 15
七、社会诚信的缺失影响教育改革 16
八、教育培训机构与教辅材料的推波助澜 17
九、教育社会生态环境不利于教育改革 18
第二章 教育本身没有责任吗？ 21
一、长期以来缺乏对教育本质的认识 22
二、人才观、质量观、学生观的误区 26
三、轻视职业教育的制度设计 30
四、学校发展不均衡 33
五、正确的评价制度的缺失 35
六、传统陈旧的人才培养模式 37
第三章 为素质教育正名 41
一、素质教育的提出和争论 41
二、素质教育提出的背景 42
三、怎么理解“素质”这个概念？ 48
四、适应时代进步的要求，提高国民素质 50
五、素质教育的本质和内涵 51
六、素质教育实施的主要进展 57
第四章 改革人才培养模式（上） 65
一、树立正确的人才观 65
二、没有爱就没有教育 68
三、没有兴趣就没有学习 72
四、以学生为本，把学生放在教育的主体地位 75
第五章 改革人才培养模式（下） 79
一、把学习选择权还给学生 79
二、改善教学方法 82
三、充分合理地运用信息技术 85
四、学生成长在活动中 91
五、怎么看待减轻学生的课业负担 94
第六章 教师是关键 98
一、教育大计，教师为本 98
二、我国师范教育制度的建立 99
三、师范教育改革的得与失 103
四、师范教育学术性与师范性之争 108
五、教师专业化问题 110
六、严格实行国家教师资格考试和证书注册制度 114
七、实施免费师范生的历史意义 117
八、师德——教师之魂 120
九、教书育人在细微处 124
十、终身学习 125
第七章 我国学校制度需要改革 127
一、我国学制的沿革 127
二、我国亟须研究制定新的学制 130
三、制定新学制需要研究的几个问题 131
结语 138
下编 142
对教育本质的新认识 142
教育领域里的悖论 149
教育领域综合改革的宏观视野 152
教育观念现代化是教育现代化的灵魂 163
学生成长在活动中——我提倡“活动教育” 166
核心素养：课程改革的原动力 174
全社会来共同治理“教育污染” 178
“水仙花”教育学 181
还体育以本原 183
人人都需要学习的教育学 185
后记 192