一、草根研究 1
1．谁改变了谁 1
2．学生的个性阅读与教师的必要引导——浅谈个性阅读教学中的三个基本问题 3
3．建设教学“原生态”文明 8
4．教师专业成长与教育叙事 13
5．模仿与创新 18
6．对讨论式教学的探索 21
7．不能贻误对接受式学习的理论探索 23
8．对小学阶段自主、合作、探究的反思 26
9．对创新教育的概述 28
10．教学“探问”，大盈若冲“问不穷” 37
11．新探阅读之根——“无中生有” 44
12．对话阅读教学中的“牵”——牵着走的教学，留下来的就是老黄牛式的语文教育 49
13．新课程背景下小学阅读教学变革的新认识及践行分析 53
14．“懂了”还需教 61
二、教学经纬 72
1．在乡村的日子，我这样走过 72
2．预设：我眼中的“早”字 74
3．语文教学的期待——为什么学生多年的语文学习仍旧无能 77
4．观念碰撞，作文教学让学生三搁笔 79
5．管理好课堂中的“问” 81
6．新教鞭教育学理论：“利益驱动” 84
7．善教者在于抓住课堂“圆心” 85
8．谈新思维作文 94
9．要让星星会说话——理解阅读教学是学生、教师、文本之间的对话 97
10．数学智能开发的新支点 98
11．阅读教学为促进学生创新思维发展而教 101
12．抓住数学的“根”去拓展——探特级教师徐斌执教《鸡兔同笼》的教学理念 106
13．适时评价有时就是扶一把 110
14．在课堂中积累幸福——由一节数学课谈起 114
15．天下阅读教学为何还在迷惘 118
16．站在阅读教学的“拐点”处“启蒙”与“启道” 127
17．把语文的根抓住 131
18．与课堂教学中的举手对话 134
三、课改转身 139
1．从“师者”到“学者” 139
2．农村教师与城市教师一同成长 142
3．“名师被请进来”——农村教师如何向名师学习 145
4．用专业成长为新教师减负 147
5．校长不妨学学木匠的眼光 149
6．红脸弥勒黑口的韦陀 150
7．向业务学习要质量 152
8．教师该如何面对新课改 155
9．我的桌面，我做主——谈教师网络化专业发展中的三个基本问题 157
10．学名师上课不是“抄” 160
11．亮剑：争做永久的首席 164
四、孩子为本 167
1．一棵小树 167
2．教室外的窗户上有个马蜂窝——谈环保教育观念与创新精神的树立 168
3．独特的奖励：用学生的名字命名 170
4．班主任如何写评语 172
5．让补丁变成鲜花 176
6．个性培养中为何让鹰成了鸡 178
7．“青蛙效应”与班集体管理 181
8．学生——教师正身的一面镜子 182
9．座位里的公平 183
10．对“强令”的顶撞 185
11．让“问题学生”当回老师 187
12．换只手高举自信 190
五、反光镜 192
1．把准教师专业成长的视角 192
2．做有思想的教师 196
3．学名师的两个比方 199
4．课程得树立“优培”意识 202
5．我们必须心平气和地看待公开课 205
6．重温经典 210
7．大山奈几何，我有网友 212
8．学生为什么不懂得感谢师恩 216