第一章 中学历史教材研究综述 1
第一节 中学历史教材研究的基本内容 2
第二节 中学历史教材研究的学术动态 4
一 中学历史教材的演变 4
二 对中学历史教材的争鸣 6
三 关于中学历史教材观的研究 9
四 近三十年来国内中学教学参考书研究综述 13
第二章 中学历史教材的价值取向研究 19
第一节 中学历史教育的定位与教材的价值取向 19
第二节 中学历史教材中的西方中心观 26
一 关于中西古代政治制度的对比问题 26
二 关于全球史观问题 27
三 关于文明史观问题 29
第三节 学科教育与公民教育的中学历史教材 29
一 学科内容的选择 30
二 学科教学思路 31
第三章 《历史教学大纲》与《历史课程标准》研究 61
第一节 从《历史教学大纲》走向《历史课程标准》 61
第二节 中国国家《历史课程标准》研究 66
一 《普通高中历史课程标准》所反映的历史课程目标 66
二 《普通高中历史课程标准》所反映的历史课程内容 68
第三节 英国国家《历史课程标准》研究 72
一 历史教育目标 72
二 历史科能力体系及其评价体系的内容 74
三 历史科能力的结构及其体系的特点 79
第四节 美国北卡罗来纳州历史课程标准研究 84
一 美国解读历史课程标准的策略 85
二 美国解读历史课程标准的案例 87
三 美国解读历史课程标准对我们的启示 88
第四章 中学历史教材的逻辑结构研究 92
第一节 学科体系逻辑：中学历史教材无法回避的逻辑 92
第二节 学生学习心理逻辑：中学历史教材急需加强的逻辑 95
第三节 教材的编写逻辑：体现编撰者编写技巧的逻辑 99
第五章 中学历史教材处理方法论 103
第一节 高中历史“政治史”处理方法举例 103
第二节 高中历史“经济史”处理方法举例 119
第三节 高中历史“文化史”处理方法举例 128
第六章 中学历史教材比较研究 142
第一节 中学历史教材比较研究的基本步骤 142
第二节 国内中学历史教材比较研究 149
第三节 国内外中学历史教材比较研究 163
第七章 中学历史教材图片研究 169
第一节 中学历史教材图片研究的基本方法 170
一 历史图片研究的意义 170
二 中学历史教材图片的研究方法 172
三 历史图片的定义、性质和分类 174
四 历史图片的选用原则 176
五 历史图片的文字说明 181
第二节 政治漫画在中学历史教学中的运用 182
一 政治漫画在历史教学中的作用 183
二 在历史教学中如何选用政治漫画 186
三 如何运用政治漫画进行历史教学 190
第三节 中学历史教材图片研究新视野 192
一 历史照片与民族记忆 193
二 历史照片的真伪问题 195
第四节 中学历史教材的图片应用研究 199
一 中学历史教材图片研究示例 199
二 中学生收集和使用历史图片的方法 206
第八章 中学历史校本教材研究 213
第一节 中学历史学科校本课程开发研究综述 213
一 我国历史学科校本课程开发现状 213
二 校本课程开发和历史校本课程开发的概念界定 214
三 历史校本课程开发的理念和价值 219
四 历史校本课程开发程序 220
五 历史校本课程开发的评价 222
六 历史校本课程的开发与实践 226
第二节 中学历史学科校本课程选粹 230
一 立足于本地的史地资源来选择素材 230
二 立足于对国家课程补充的校本课程 232
第九章 中学历史教材评价研究 256
第一节 中学历史教材的评价工具的制订 256
第二节 制定中学历史教材评价工具的依据 257
第三节 中学历史教材评价的层次 262
一 一般性的介绍 262
二 静态资料的收集 262
三 动态资料的收集 263
四 描述性的分析 264
五 综合评价 264
第四节 中学历史教材的评价模型 264
一 作为学生学习资源的历史教材 265
二 作为学生学习工具的历史教材 267
第五节 中学历史教材评价示例 274
一 知识性维度 274
二 思想文化内涵维度 276
三 心理发展维度 277
四 编制水平维度 278
第十章 中学历史教材的发展趋势研究 282
第一节 从历史教材走向历史学材 283
第二节 从教学资源走向教学工具 292
第三节 从单一文本走向系列教材 297
第十一章 面向中学历史教育的高师历史教材研究 313
第一节 中学历史课程改革与高师培养目标的转变 313
一 改革的背景 313
二 教材编写的定位 314
三 教材编写的理念 314
第二节 面向中学历史教育的高师历史教材的编撰 320
一 教材的编写原则 320
二 教材的创新点 321
三 教材的编写体例 324
四 教材编写的预期成果 328
后记 331