序 1
导言 3
第一章 “生存”课程的文化关注与有文化素养的教师 9
一、提升教师文化素养的模式——文化阅读与分享 12
（一）文化知识阅读 13
（二）文化思想阅读 16
（三）文化伦理阅读 24
（四）文化风俗阅读 27
二、提升教师文化素养的模式——文化探究与展示 32
（一）走进古典诗词 33
（二）探寻节日风俗 39
（三）寻访民间艺术 47
（四）体验多元文化 52
第二章 “生存”课程的实践关注与有反思能力的教师 61
一、教师反思存在的问题及应对策略 63
（一）问题聚焦 63
（二）策略探寻 72
二、教师个体反思意识提升的策略 76
（一）个人生活史 76
（二）合作传记 82
（三）博客叙事 89
三、教师协同反思能力提升的策略 97
（一）小纸片技术 97
（二）六顶思考帽 104
（三）360度反思 109
第三章 “生存”课程的知识关注与有发展意识的教师 117
一、“生存”课程的知识关注 119
（一）教师个人知识管理的现状 119
（二）教师团队知识管理的现状 123
二、教师个人知识管理的促进模式 126
（一）名教师博客 126
（二）教师专业成长在线学习平台 132
（三）新教师成长袋 137
三、教师团队知识管理的促进模式 143
（一）知识分享墙 144
（二）教师宣讲团 149
（三）课程研发小组 156
第四章 “生存”课程的社会关注与有协同意识的教师 169
一、问题的提出 171
（一）问卷调查 171
（二）关注“生存”课程的协同意识 181
二、提升教师服务家长的意识 182
（一）板块明晰的校园部落 183
（二）有的放矢的部落设置 191
（三）别具特色的部落个案 194
（四）成效显著的措施实施 210
（五）部落中教师的专业成长 214
三、提升教师同行协作的意识 218
（一）丰富多彩的教研活动 219
（二）新人辈出的摇篮计划 221
（三）平行互助的交流共享 227
（四）持续创新的流动基地 233
四、提升教师奉献社会的意识 237
（一）生动别致的儿童画展 238
（二）意蕴深远的爱心接力 247
第五章 “生存”课程的人文关怀与有人文精神的教师 255
一、“生存”课程的人文关怀 257
（一）从知识到人文——“生存”课程的主张 257
（二）教师人文精神的支持系统 260
二、教师的心灵关怀 267
（一）教师俱乐部 267
（二）园长信箱 280
三、教师的专业成长 288
（一）专家引领 289
（二）点亮工程 304
（三）园刊《中幼之声》 313