01 道篇 3
第一章 止学第一 3
第二章 师之誉 7
第三章 “道可”“道非”才是“常道” 10
第四章 师之德 12
第五章 教师的忠诚 14
第六章 嗜欲深者天机浅 16
第七章 教师的一辈子必须要做的事 17
第八章 弃智 18
第九章 师之道 20
第十章 好好生活 22
第十一章 真的学习 25
第十二章 让学生得到好的体验 28
第十三章 乐山乐水 34
第十四章 不迁怒，不贰过 35
第十五章 太上，不知有之 36
第十六章 君子务本 38
第十七章 王者之气 41
第十八章 对待学生，岂能施“兵法” 43
第十九章 写作的目的 44
第二十章 教师的五正道 46
第二十一章 教师的神圣使命 49
第二十二章 知人者智，自知者明 51
第二十三章 教师眼中的高考 53
第二十四章 让孩子适应社会，还是让社会适应孩子 55
第二十五章 正确对待升学率 57
第二十六章 教师工作的误区 58
第二十七章 教师的人际关系 60
第二十八章 我的家教观 63
第二十九章 “看不见的手” 65
第三十章 “正思”与“反思” 67
第三十一章 “金子”是用不着发光的 69
第三十二章 教师的管理之道 70
第三十三章 一位“优秀”的失败老师给我们的启示 73
第三十四章 学生的价值 76
第三十五章 教师的中庸之道 78
第三十六章 教师最基本、最重要的能力是讲授 80
第三十七章 知觉与学习 83
02 德篇 89
第一章 学会包容 89
第二章 放下功利的心 92
第三章 修合无人见，存心有天知 94
第四章 教师要爱学生、爱学校、爱同事 95
第五章 “他说”中的你、我、他 98
第六章 谦受益，满招损 100
第七章 “没有教不好的学生，只有不会教的老师”吗 101
第八章 教师失败的根源 103
第九章 教师和学生应该共同具有的道德 105
第十章 教师应该廉洁从教 107
第十一章 我谈师生关系 109
第十二章 我们是如何评价诸葛亮的 112
03 术篇 115
第一章 教育的科学是脑科学 115
第二章 色难 116
第三章 四忌：自见、自是、自伐、自矜 118
第四章 坚持正确的，你未必正确 120
第五章 素隐行怪 121
第六章 新《进学解》 122
第七章 从“内秀”到“外秀” 123
第八章 如何提高学生的课堂参与度 125
第九章 课堂常规的建立与改进 128
第十章 课堂情境的分类和创设 130
第十一章 课下老师累，课上学生累 133
第十二章 班级文化 134
第十三章 我谈考试 138
第十四章 和谐课堂伴我行 140
第十五章 从教师评价学生到学生自我评价 143
第十六章 浅谈班主任的三重角色 146
第十七章 班主任的“权”“势” 148
第十八章 追根溯源找原因 150
第十九章 浅析基于四种情绪的教育 157
第二十章 我谈如何发现和培养优秀拔尖的学生 163
第二十一章 谈知识的三种功能 166
第二十二章 我谈评价教师学习的标准 168
第二十三章 记忆 170
第二十四章 教师要做学生的免费“杀毒套件” 172
第二十五章 学生该不该带手机进学校 176
第二十六章 教师的“第一口奶”现象 179
第二十七章 班主任工作“三忌” 182
第二十八章 给头脑发热的老师降降温 184
第二十九章 课堂评价中的六大矛盾 186
第三十章 理清评价中五大关系 189
第三十一章 新世纪课堂评价的展望 191
第三十二章 陶行知老师，您给学生的是三块什么糖 193
第三十三章 学校生态管理的设想和构思 195
第三十四章 从好友的QQ签名说起 198
04 内篇 203
第一章 捭阖之道 203
第二章 反应 207
第三章 内揵 209
第四章 抵巇 211
第五章 飞钳 214
第六章 忤合 215
第七章 揣情 216
第八章 摩意 218
第九章 权 220
第十章 谋 222
第十一章 决 224
第十二章 符言 226
第十三章 转丸 229
第十四章 却乱 231