第一章 语文教育实践 1
第一节 小学语文教育实践 3
第二节 中学语文教育实践 6
第三节 大学文学教育 13
第四节 编辑实践 25
一、报刊编辑 26
二、教材编撰 37
第二章 语文性质 45
第一节 语文工具性 47
一、语文工具性的提出 47
二、语文工具与语言工具 50
三、语文工具要坚持的原则 56
第二节 语文文化性 67
一、文化性的提出与内涵 67
二、语文文化性的启示 70
第三章 阅读 77
第一节 阅读的意义 80
一、阅读有助于增长知识 80
二、阅读有助于心灵的丰富 81
三、阅读有助于写作能力的提高 82
第二节 阅读的原则 83
一、与社会实际相联系的原则 83
二、自主阅读的原则 84
三、从兴趣入手的原则 87
四、勤于思考的原则 89
五、阅读要广博的原则 91
六、对读物要加以选择的原则 93
七、读书要有计划的原则 98
八、养成良好的读书习惯的原则 98
第三节 阅读方法 102
一、细读与熟读 102
二、精读与略读 103
三、默读和朗读 105
四、想象法 107
五、多遍阅读法 107
六、读书笔记法 110
七、小组讨论法 112
第四节 阅读教学 113
一、阅读教学目的与任务 113
二、阅读教学的教训 115
三、阅读教学的原则 116
四、课堂教学模式的探索 122
第四章 写作 127
第一节 写作的基本规律 129
一、写作源于生活 129
二、写作贵在求诚 133
三、写作基于阅读 139
四、写作成于成熟的思想 145
第二节 写作教学的基本原则 149
一、读写结合的原则 149
二、从模仿到创新的原则 152
三、善于观察的原则 154
四、着眼于应用的原则 158
五、注重语言文字训练的原则 162
六、“‘通’而且‘好’”的原则 169
第三节 写作指导的过程 173
一、命题 173
二、构思 177
三、示范 180
四、修改 182
五、批改 187
第五章 听说教学 193
第一节 听说教学思想的发展 195
一、听说教学思想发展的脉络 195
二、听说与读写的关系认识 201
第二节 听说教学的目的和意义 204
一、听说教学的目的 204
二、听说教学的意义 207
第三节 听说训练 209
一、听说训练的要求 209
二、听说训练的方式 212
第六章 文学教育 219
第一节 文学的力量 221
一、文学是“实现生命的” 221
二、“培植欣赏文学的能力”是语文教育的目标之一 222
三、文学教育的范例 225
第二节 文学教育的策略 227
一、主体性阅读 227
二、综合性感受 231
第三节 文学教育的几个关系 235
一、文学欣赏能力与文学理论知识 235
二、文学教育与语言文字 239
三、文学鉴赏与文学创作 242
第七章 语文现代化 247
第一节 文体的口语化 250
一、现代作家对白话文运动的贡献 250
二、文体口语化的标准 255
第二节 语言共同化 260
一、国语的自然标准——以北平话为标准语 260
二、语言规范化：推广普通话与方言土语的运用 261
三、“官话”课本的示范效应 263
第三节 汉字简易化 266
一、改革“繁”“乱”的汉字 266
二、提倡简体字 268
三、汉字拉丁化（拼音化） 270
第四节 信息处理的电脑化 273
第八章 教材建设 277
第一节 教材的功能 279
一、语文教育的目的 279
二、语文教材的功用 281
第二节 教材建设的原则 285
一、文质兼美的原则 285
二、兼容博采的原则 286
三、开放性的原则 288
四、多元文化的原则 290
五、遵循规律的原则 292
六、时代性原则 294
七、保持原著风格的原则 295
第三节 教材编排的体例 296
一、“文白”的分编与混编 296
二、编排科学体系的追求与创立 300
第九章 教师教育 313
第一节 切实提高教师的社会经济待遇 315
第二节 着力提升教师的人格魅力 318
一、“教育者须对教育有信仰” 320
二、教师“尤须深广的爱” 321
三、教师要“对事卖十分力气” 324
四、教师要“将血一滴一滴地滴进去，以饲别人” 326
第三节 全面提升教师的专业素养 327
一、“人的一生，都是受教育的时期” 328
二、“没有工作比创造的工作更愉快更伟大的” 330
三、“如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来” 332
四、“现代研究学问”，“一个人赤手空拳”，“是干不了的” 338
五、“理想的教师不但要想到学生的耳朵，还想到他们的脑子” 339
后记 343