第一编 逻辑基础理论和逻辑教学研究 3
演绎推理定义新探 3
对普通逻辑引进实质蕴涵真值表的再思考 12
同一律等四律是思维内容的规律 23
符合同一律的思维是病态思维吗？——与杨胜坤先生商榷 35
正确理解黑格尔对同一律的批评 42
关于选言推理逻辑规则的语言表述 50
试论高等学校非哲学专业的逻辑教学——第二届海峡两岸逻辑教学学术会议交流论文 56
《认识逻辑学》对我国逻辑教学改革的启示 66
附录：《普通逻辑学》序言和后记 72
第二编 中国逻辑史和中国哲学研究 83
中国逻辑史的开创者是孔子而不是邓析 83
论儒家义利观的历史演变及现代意义 97
孔孟主张“义利对立、尚义排利”质疑——兼论市场经济下对儒家义利观的批判与继承 105
《论语·先进》“侍坐”章辨疑两则 116
“人不知而不愠”新诠——兼论“知”不可训为“举用” 125
“己所不欲，勿施于人”道德准则的历史局限性 136
试论孔子的素质教育思想 146
试论孔子在中国档案史上的地位 158
第三编 逻辑与语言研究 169
“或者（或）”的多重逻辑意义 169
“只要”和“只有”表示什么条件——《现代汉语八百词》两处释义析疑 173
“只有……才……”句式的两种逻辑表达功能 177
对“理发师悖论”汉语译文的一点分析 181
疑问句的真假和预设 185
从意义和功能看拟声词的归类 189
论象声词与叹词的差异性 193
第四编 逻辑应用研究 215
向市场经济过渡中思维方式的变革 215
如何用归谬法反驳论证方式 220
多种反驳方法的灵活运用——“诸葛亮舌战群儒”的逻辑分析 223
以浅喻深 寓理于形——浅谈比喻论证 229
市场预测与类比推理 234
识破骗局靠逻辑 238
新闻工作者要提高逻辑素养 241
一幅张冠李戴的新闻图片 245
“善意的谎言”该不该容忍 250
“敬畏派”逻辑错误大全 253
从公众对杨振宁再婚和陆德明嫖娼的不同态度看中国人的两性观念 273
附录：《逻辑修养与科研能力》序言和后记 286
后记 291