第1章 人格：评价、研究与理论 1
人格研究 2
人皆有之 2
描述你的人格 2
人格是如何建立的 2
人格在心理学史中的地位 3
对意识的研究 3
对行为的研究 3
对潜意识的研究 3
对人格的科学研究 4
人格的定义 4
他人眼中的我们 4
稳定性与可预测性 5
独特性 5
人格、互联网和社交网络 5
人格的种族与性别问题 6
跨文化心理学 7
人格评估 7
信度和效度的概念 8
人格的自我报告测验 8
线上施测 9
投射技术 9
临床访谈 11
行为评估 11
思想和经验取样 12
评估中的性别和种族问题 12
人格研究 16
临床法 16
实验法 16
虚拟研究法 17
相关法 18
人格理论 19
正式理论和个人理论 19
人格理论中的人 20
人性问题 21
本章小结 23
第一部分 精神分析取向 26
第2章 西格蒙德·弗洛伊德：精神分析 26
弗洛伊德的生平（1856—1939） 26
早年 26
可卡因阶段 27
神经症的性基础 27
儿童期性虐待：事实还是幻想 27
弗洛伊德的性生活 28
成功的巅峰 29
本能：人格的驱动力 30
本能的类型 30
人格的层次 31
人格结构 31
本我 31
自我 32
超我 32
焦虑：对自我的威胁 33
现实性焦虑、神经性焦虑、道德性焦虑 33
焦虑防御 34
人格的心理性欲发展阶段 35
口唇期 36
肛门期 37
生殖器期 37
潜伏期 39
生殖期 39
人性问题 39
弗洛伊德的人格评价理论 40
自由联想 40
梦的分析 40
对弗洛伊德理论的研究 41
弗洛伊德概念的科学效度 42
弗洛伊德理论的扩展 50
自我心理学：安娜·弗洛伊德 50
客体关系理论：海因茨·科胡特和梅兰妮·克莱因 51
对弗洛伊德理论的反思 52
本章小结 53
第二部分 新精神分析取向 56
第3章 卡尔·荣格：分析心理学 56
荣格的生平（1875—1961） 56
不幸的童年 56
梦与幻象 57
学医之路 57
与弗洛伊德一起的那些年 57
神经症时期 58
心理能量：对立、守恒和熵 59
人格体系 59
自我 60
态度：外向与内向 60
心理功能 60
心理类型 60
个体潜意识 61
情结 61
集体潜意识 61
原型 62
人格发展 63
童年到成年早期 63
中年期 64
个性化 64
人性问题 65
荣格的人格评价理论 65
词语联想测验 66
症状分析 66
梦的分析 66
迈尔斯-布里格斯性格类型 66
对荣格理论的研究 67
心理类型 67
梦 69
个性化 69
女性的中年危机 69
对荣格理论的反思 70
本章小结 71
第4章 阿尔弗雷德·阿德勒：个体心理学 72
阿德勒的生平（1870—1937） 72
童年与青春期 72
成年期 73
自卑感：人类奋斗的源泉 74
自卑情结 74
优越情结 75
追求卓越或完美 75
虚构目的论 75
生活风格 76
自我的创造力 76
支配型、索取型、回避型以及社会利用型 76
社会兴趣 77
出生顺序 77
长子女 77
次子女 78
幺子女 79
独生子女 79
人性问题 79
阿德勒的人格评价理论 79
早期回忆 80
梦的分析 80
社会兴趣的测量 81
对阿德勒理论的研究 81
对阿德勒理论的反思 85
本章小结 87
第5章 卡伦·霍妮：神经症需要和倾向 88
霍妮的生平（1885—1952） 89
对爱的寻觅 89
婚姻与职业 89
精神分析与补偿 90
童年期的安全需要 90
基本焦虑：神经症的基础 91
神经症需要与倾向 92
顺从型人格 92
攻击型人格 93
分离型人格 93
理想的自我意象 94
女性心理学：母亲的足迹还是职业路径 95
子宫妒羡 95
女性成年期的飞跃 95
俄狄浦斯情结 95
做母亲还是要事业 96
女性心理学的文化差异 96
人性问题 96
霍妮的人格评价理论 97
对霍妮理论的研究 97
神经症倾向 98
女性心理学 98
应该的专横 98
神经症竞争 98
对霍妮理论的反思 99
本章小结 100
第三部分 毕生取向 102
第6章 埃里克·埃里克森：认同理论 102
埃里克森的生平（1902—1994） 102
个人同一性危机 102
儿童发展研究 103
同一性混乱 104
人格的心理社会性发展阶段 104
信任对不信任 105
自主对怀疑和羞怯 105
主动对内疚 106
勤奋对自卑 106
同一性对角色混乱：同一性危机 106
亲密对孤独 107
繁殖对停滞 107
自我完善对失望 107
基本弱势 108
人性问题 108
埃里克森的人格评价理论 109
心理历史学分析 109
心理测验 109
对埃里克森理论的研究 110
游戏建构 110
信任和安全感 110
心理社会性阶段 111
青少年发展 111
虚拟同一性 113
性别和自我同一性 114
同一性危机 114
繁殖感 114
成熟 115
种族同一性 117
性别偏好认同 118
对埃里克森理论的反思 119
本章小结 119
第四部分 遗传取向 123
第7章 戈登·奥尔波特：动机与人格 123
奥尔波特的生平（1897—1967） 124
孤立与认同 124
大学时代 124
奥尔波特与弗洛伊德的会面 124
特质研究 125
人格的本质 125
遗传与环境 125
两种不同的人格 125
人格特质 126
个体倾向 126
动机：机能自主 126
持续性机能自主 127
统我性机能自主 127
童年人格发展：独特自我 128
发展阶段 128
亲子互动 128
健康的成人人格 129
人性问题 129
奥尔波特的人格评价理论 130
个人记述研究 130
价值观研究 130
对奥尔波特理论的研究 131
表现性行为 131
面部表情的文化差异 132
面部表情的计算机识别 133
对奥尔波特理论的反思 133
本章小结 134
第8章 雷蒙德·卡特尔、汉斯·艾森克以及其他特质理论家 135
卡特尔的生平（1905—1998） 136
卡特尔的人格特质取向 137
共同特质和独特特质 137
能力、气质和动力特质 137
表面特质和根源特质 137
体质特质和环境塑造特质 137
根源特质：人格的基本因素 138
能与情操 138
遗传和环境的影响 138
人格发展阶段 139
关于人性的问题 139
卡特尔的人格评价理论 140
16PF（16种人格因素）测验 140
对卡特尔理论的研究 141
对卡特尔理论的反思 142
行为遗传学 142
汉斯·艾森克（1916—1997） 142
人格的维度 143
外向性 143
神经质 144
精神质 144
遗传的主要作用 145
罗伯特·麦克雷和保罗·科斯塔：五因素模型 145
跨文化一致性 146
因素的稳定性 146
相关情绪 147
相关行为 148
迈克尔·阿什顿和Kibeom Lee：六因素模型 150
人格特质与互联网 150
对特质论的反思 151
本章小结 151
第五部分 人本主义取向 154
第9章 亚伯拉罕·马斯洛：需要层次理论 154
马斯洛的生平（1908—1970） 154
自卑感和补偿 154
从猴子到自我实现 155
人格发展：需要层次 156
需要的特征 156
生理需要 157
安全需要 157
归属感和爱的需要 158
尊重需要 158
自我实现需要 158
认知需要 159
对自我实现者的研究 159
超越性动机 159
自我实现者的特征 160
无法自我实现 161
人性问题 162
马斯洛的人格评价理论 162
《个人取向量表》 163
对马斯洛理论的研究 163
相关研究 163
需要层次 164
归属需要 164
自尊 164
自我决定理论 165
对马斯洛理论的反思 166
本章小结 167
第10章 卡尔·罗杰斯：自我实现理论 168
罗杰斯的生平（1902—1987） 169
依靠自己的经验 169
独特的心理咨询方法 169
自我和实现倾向 170
经验性世界 171
童年期自我的发展 171
积极关注 171
价值条件 172
异化 172
机能完善者的特质 173
人性问题 174
罗杰斯的人格评价理论 174
以人为中心疗法 174
会心团体 175
心理测验 175
对罗杰斯理论的研究 175
对以人为中心疗法的评价 175
对经验的开放性 176
自我接纳 177
情绪适应 177
对罗杰斯理论的反思 178
本章小结 178
第六部分 认知取向 182
第11章 乔治·凯利：个人构念理论 182
心理学的认知运动 182
凯利的生平（1905—1967） 183
咨询的理性取向 183
个人构念理论 184
预期生活事件的方式 185
建构定理 185
独特定理 185
组织定理 185
两分法定理 186
选择性定理 186
范围定理 187
经验定理 187
调整定理 187
片段定理 187
共同性定理 188
社会性定理 188
人性问题 188
凯利的人格评价理论 188
访谈 188
自我分类速写 189
角色构念测验 189
固定角色疗法 189
对凯利理论的研究 191
认知复杂性和认知单纯性 192
对凯利理论的反思 193
本章小结 194
第七部分 行为主义取向 196
第12章 斯金纳：强化理论 196
大鼠、鸽子和空洞的有机体 196
斯金纳的生平（1904—1990） 197
寻找自我 197
强化：行为的基础 198
应答性行为 198
操作性行为 199
操作性条件反射和斯金纳箱 199
强化模式 200
连续接近法：行为塑造 201
迷信行为 202
行为的自我控制 202
操作性条件反射的应用 203
代币法 203
行为矫正 204
惩罚和负强化 204
人性问题 204
斯金纳的人格评价理论 205
行为的直接观察 205
行为的自我报告 206
行为的生理测量 206
对斯金纳理论的研究 206
对斯金纳理论的反思 206
本章小结 207
第八部分 社会学习视角 210
第13章 阿尔伯特·班杜拉：榜样作用 210
班杜拉的生平（1925—） 211
榜样作用：观察学习的基础 211
波波娃娃研究 211
榜样作用的其他研究 211
去抑制 212
社会榜样的作用 212
榜样作用的情境特征 213
观察学习的过程 213
注意过程 214
保持过程 214
再现过程 214
动机过程 214
自我强化和自我效能感 215
自我强化 215
自我效能感或“相信你能行” 215
自我效能感的信息来源 216
榜样作用和自我效能感的发展阶段 216
童年期 216
青春期 217
成年期 217
老年期 217
行为矫正 218
恐惧和恐怖症 218
焦虑 218
行为矫正的伦理问题 219
人性问题 219
班杜拉的人格评价理论 220
对班杜拉理论的研究 220
自我效能感 220
集体效能感 223
自我效能感与网络 223
攻击行为与电视和网络暴力的关系 224
对班杜拉理论的反思 225
本章小结 225
第九部分 小理论：探索人格的方方面面 229
第14章 小理论：控制点、感觉寻求、习得性无助、乐观／悲观主义、积极心理学以及幸福与成功 229
朱利安·罗特：控制点 229
强化的内控点和外控点 230
控制点的评估 230
年龄和性别差异 230
文化差异 230
行为差异 231
生理健康差异 231
童年期控制点的形成 231
对控制点的反思 232
马文·朱克曼：感觉寻求 232
感觉寻求评估 232
感觉寻求者的特征 233
行为差异 234
人格差异 235
认知过程 235
职业偏好 235
态度 235
遗传与环境 235
对感觉寻求的反思 236
马丁·塞利格曼：习得性无助和乐观主义／悲观主义解释风格 236
早期研究 237
老年人的习得性无助 238
习得性无助和情绪健康 238
习得性无助和健康的动物研究 238
解释风格：乐观主义和悲观主义 239
悲观和抑郁 241
童年期习得性无助的发展 242
对习得性无助的反思 242
积极心理学 242
评价 247
本章小结 248
第15章 人格展望 250
遗传因素 250
环境因素 251
学习因素 252
父母因素 252
发展因素 254
意识因素 255
潜意识因素 256
术语表 257