基础理论篇 3
导论 3
一、建立体育教育学的意义 3
二、体育教育学的学科性质及特征 4
三、学科的教学任务及理论体系 5
四、体育教育学与相关学科的关系 6
第一章 体育教育的产生与发展 7
第一节 我国体育教育理论的产生与发展 7
一、中国近代体育教育理论的考察 7
二、我国当代体育教育理论 10
第二节 我国当代体育教育理论的发展趋势 13
一、体育教育思想的科学化 13
二、体育教育目标日趋综合化 14
三、体育教育方法手段整体优化 15
四、体育教学模式的多样化 16
五、体育教育手段的现代化 16
六、体育教育评价标准化 17
第二章 体育教育的本质 18
第一节 体育教育的本质 18
一、体育的内涵 18
二、对体育教育本质的正确理解 20
三、对几种体育教育观的再认识 22
第二节 体育教育的结构 25
一、体育教育的特征 25
二、体育教育过程结构 26
三、体育教育的运转 28
第三节 体育教育的功能 30
一、体育教育的特殊功能 30
二、体育教育的一般功能 31
三、体育教育的社会功能 31
第三章 体育教育的目标 33
第一节 体育教育目标 33
一、体育教育目标的概念 33
二、体育教育目标制定依据 34
三、现阶段我国体育教育总目标 35
第二节 学校体育教育价值观 35
一、学校体育价值观的基本派别 35
二、不同学校体育价值观对体育教学的影响 36
三、我国学校体育价值观的重新定位 37
四、“健康第一”指导思想 37
第三节 学校体育教育目标体系 39
一、制定学校体育教育目标的原则 39
二、转型期我国学校体育教育目标发展的基本思路 41
三、学校体育教育目标概念 42
四、我国学校体育课程教学目标体系的发展沿革 44
五、国内外学校体育教育目标体系的比较 45
六、体育与健康课程教学目标体系基本框架 47
第四章 体育教育系统 49
第一节 教育系统概述 49
一、教育系统的方法论原理 49
二、关于教育系统的界说 50
三、当代教育发展的若干基本特征 52
第二节 现代教师 53
一、现代教师的角色 54
二、现代教师的职业素养 57
第三节 基础教育课程改革与体育教师角色定位 61
一、新体育课程改革的价值取向 62
二、体育教师角色的重新诠释 63
第四节 学生主体的再认识 65
一、学生主体地位的认识 65
二、学生主体与教师主导的关系 67
三、实现学生主体地位应该注意的几个问题 68
四、体育教师怎样帮助学生学习 69
第五章 体育教育中的复合教育 72
第一节 体育教育中的德育 72
一、体育教育中德育的特点 72
二、体育教育中德育的内容 76
三、体育教育中德育的基本途径 77
四、体育教育中的德育方法 79
第二节 体育教育中的智育 83
一、体育教育与智育的关系 83
二、体育教育中的智育要求 86
三、体育教育与健康教育 89
第三节 体育教育中的美育 94
一、体育教育与审美教育的关系 94
二、体育美的特性与内容形式 97
三、体育教育中审美教育的要求 99
第四节 体育教育中的个性发展 104
一、个性与体育教育 104
二、动机、态度的培养与个性发展 106
三、体育教育中发展个性的要求 110
四、发展个性的方法 114
第六章 体育教学过程与原则 118
第一节 体育教学过程 118
一、体育教学过程的概念 118
二、体育教学过程的基本因素 118
第二节 体育教学过程的基本规律 120
一、社会制约性规律 120
二、教与学的辩证统一规律 120
三、教育、教养、发展相统一的规律 121
四、学生身心发展规律 121
五、教学内容和教学过程相统一的规律 121
六、认识事物的规律 121
七、动作技能形成的规律 122
八、人体生理机能活动能力变化的规律 122
九、人体机能适应性变化规律 123
第三节 体育教学原则 123
一、自觉性与协同性相统一的原则 123
二、健康性与娱乐性相统一的原则 124
三、体能发展与技能发展相统一的原则 125
四、整体性与个别性相统一的原则 126
五、合理负荷与合理恢复相统一的原则 127
六、直观模仿与启发思维相统一的原则 128
第七章 体育教学工作计划与考核 130
第一节 体育教学工作计划 130
一、体育教学工作计划的概念、意义 130
二、制订体育教学工作计划的基本要求 131
三、全年教学工作计划 132
四、学期教学工作计划 134
五、单元教学计划 135
六、课时计划 137
第二节 体育教学工作考核 141
一、学生体育成绩考核的定义与意义 142
二、学生体育课考核的种类 142
三、学生体育课成绩考核的基本要求 145
第八章 体育教育方法 147
第一节 传授体育知识、技能的方法 147
一、理论知识教学法 147
二、运动技术、技能教学法 149
第二节 发展体能的方法 151
一、固定负荷练习法 151
二、变化负荷练习法 152
三、综合练习法 152
四、游戏法与比赛法 152
五、循环练习法 153
六、运动“处方”法 153
第三节 学生自学自练的方法 154
一、自学法 154
二、自练法 155
第九章 体育与健康课程 156
第一节 体育与健康课程标准简介 156
一、课程性质 156
二、课程价值 157
三、课程基本理念 157
四、课程目标 158
五、对课程标准的几点解释 160
第二节 体育课程的准备与密度 162
一、体育课程的准备 162
二、体育课程密度的概念和意义 163
三、体育课程密度的安排与调节 163
四、体育课程密度的测定与计算 164
五、体育课程密度的分析 166
第三节 体育课程的生理负荷和心理负荷 167
一、体育课程的生理负荷 167
二、体育课程的心理负荷 168
第四节 体育与健康课程教学的管理 171
一、国家中小学体育与健康课程标准 172
二、地方性的体育与健康课程教学指导纲要 172
三、学校体育与健康课程教学计划 173
第十章 体育教育资源的开发与运用 174
第一节 体育课程的延伸 174
一、校内与校外相结合 174
二、课内与课外相结合 176
第二节 体育教学资源的开发 176
一、人力资源的开发 177
二、体育设施资源的开发 177
三、教学内容的开发 178
课程改革篇 183
导论 183
一、基础体育教育改革回顾 183
二、国内外高等体育教育课程改革回顾 184
第一章 基础体育教育课程改革的理论与实践 187
第一节 基础教育课程改革理论研究 187
一、基础教育课程改革的时代特征 187
二、基础教育课程改革的基本内涵 190
三、基础教育课程改革的主要特点 191
第二节 基础体育课程改革实践 193
一、更新观念，体现新课程价值取向 194
二、改革传统体育教学，有效实现课程目标 194
三、重视和加强体育与健康的理论教育 194
四、改革体育课程学习的评价方法 194
五、建立新型的师生关系 195
六、延伸拓展体育课程，积极开展课外体育活动 195
七、开发利用体育教学资源 195
第二章 高等体育教育专业改革历程与发展机遇 196
第一节 高等体育教育专业课程在改革中的进展 196
一、国内高等体育教育专业课程改革的变迁 196
二、国内高等体育教育专业已取得的进展 198
第二节 高等体育教育专业面临的机遇与挑战 199
一、高等体育教育专业面临的机遇 199
二、体育教育专业课程改革适应基础教育课程改革面临的问题 200
第三章 课程设置适应基础体育教育改革观 203
第一节 课程设置的基本理念 203
一、树立正确的人才观 203
二、加强课程设置的整体性 204
三、增加课程设计的灵活性 204
四、加强课程的实践性 205
五、加大职业素养的培养力度 205
六、大胆开设具有浓郁地域特色的新型课程 206
第二节 课程设计的方法 206
一、体育教育专业课程目标的定位 206
二、体育教育专业课程内容与形式的构思 206
三、体育教育专业课程多层次作业的设计 207
第三节 体育教育专业课程体系的构建 207
一、课程体系构建的原则 207
二、体育教育专业课程体系构建策略 209
第四章 体育教育专业课程内容改革与优化观 212
第一节 体育教育专业课程内容的改革方向 212
一、体育教育专业课程内容的科学化 212
二、体育教育专业课程内容的综合化与多样化 212
三、体育教育专业课程内容的弹性化 213
四、体育教育专业课程内容的生活化 213
五、体育教育专业课程的整合 213
第二节 体育教育专业课程内容的选择与更新 214
一、体育教育专业课程内容的选择原则 214
二、体育教育专业课程内容的更新建议 214
第三节 体育教育专业课程内容的优化 215
一、重视课程知识结构和体系的整体优化 215
二、加强单科课程内容的优化 215
三、增加“教育技术”类课程 215
四、完善实践课程内容体系 216
第五章 课程改革顺利实施的保障体系观 217
一、加强高校体育教师的素质教育，全面组织新课程方案的教学研讨 217
二、完善课程教学的评价体系，深化课程教学的科学监控 218
三、引导学生自主学习，促进学生对新课程的“适应” 219
四、强化对学生的科学管理，突出管理过程中学生的主体性 220
五、加强师资队伍建设，满足新课改要求 221
六、加强对体育教育专业改革的组织领导 221
主要参考文献 223