序&阎立钦 1
一、课堂教学中运用语言的艺术——教学用语的重要作用 1
（一）切实提高课堂教学效率的重要保证 5
（二）培养学生口语能力的重要途径 15
二、最完善、最具审美价值的口语形式——教学用语的语域风格 22
（一）形成教学用语语域风格的决定性因素 22
（二）鲜明的精神个性和表达方式的规定性 32
三、“教师的语言修养决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”——教学用语的基本要求 42
（一）教学用语的规范性 43
（二）教学用语的科学性 55
（三）教学用语的明晰性 62
（四）教学用语的连贯性 74
（五）教学用语的生动性 87
（六）教学用语的启发性 92
四、学科独具的规律和口语的个性差异——不同学科教学用语的特点 98
（一）文科教学用语特点 99
（二）理科教学用语特点 107
（三）技能类学科教学用语特点 114
五、综合性、多样性、随机性——教学用语的表达方式 119
（一）叙述方式明白完整，思路清晰，中心突出 121
（二）描述方式真实准确，形象生动 124
（三）解说方式简洁明了，通俗易懂，条理清楚 127
（四）评论方式观点鲜明，论据充分，论证有力 131
（五）答疑方式果断明晰，简明扼要 136
六、用言语创设最佳的教学情境——教学用语的设计 139
（一）导语的设计 139
（二）结束语的设计 147
（三）提问语的设计 155
七、“动于衷”而“形于外”——教学用语的句式选择和节奏转换 160
（一）句式选择的作用 161
（二）各种句式的特点及运用效果 163
（三）句式选择的原则 171
（四）节奏和节奏转换 174
八、最大的自由来自最严格的规律——教学用语的有效控制 181
（一）教学用语有效控制的目的和意义 181
（二）教学用语有效控制的内涵 191
（三）实现教学用语有效控制的途径和方法 202
九、坦然处置突发的意外情况——教学用语机智 204
（一）教学用语机智的本质特点 204
（二）教学用语机智的能力构成 208
（三）教学用语机智的运用场合 213
（四）教学用语机智的运用方法 216
十、“没有人的情感，就没有也不可能有人对真理的追求”——教学用语的情感投入 225
（一）语言情感在教学中的作用 225
（二）语言情感投入的原则 234
（三）语言情感效应的形成 241
十一、没有体态语的伴随，教学用语就失去应有的生命力——教师体态语 245
（一）什么是体态语 245
（二）教师体态语的特点 246
（三）教师体态语的作用 249
（四）教师体态语的分类 253
（五）教师体态语的运用原则 273
十二、教学用语范例及评析 276
（一）语文课：《散步》 276
（二）语文课：《绿》 283
（三）语文课：《祝福》 294
（四）语文课：《石钟山记》 311
（五）语文课：《蒲公英》 321
（六）思想政治课：封建社会的土地所有制 330
（七）英语课：Britain and Ireland 341
（八）数学课：圆周角 356
（九）物理课：串联电路和并联电路 364
后记 372