序篇 概述 3
第一节 领导心理学的基本问题 3
第二节 领导心理学的研究方法 7
第一篇 领导的理论 15
第一章 两维模式 15
第一节 领导行为四分图 16
第二节 领导方格图 17
第三节 PM理论 25
第二章 权变理论 29
第一节 菲德勒模式 29
第二节 生命周期理论 31
第三章 领导者理论 34
第一节 素质理论 34
第二节 有效理论 38
第三节 风格理论 48
第四节 经理角色理论 51
第四章 领导理论的演化 58
第一节 匹配价值模型 58
第二节 道家—儒家连续体模型 64
第五章 领导理论的研究进展 66
第一节 聚焦认知或行为的理论 66
第二节 聚焦个性的一些理论 73
第二篇 领导的方法 83
第六章 决策和战略管理 83
第一节 决策 83
第二节 战略管理 108
第七章 人力资源管理 123
第一节 个性 123
第二节 人格测验 135
第三节 人的发展 137
第四节 人力资源管理 146
第五节 人的社会化和青年管理 149
第八章 提高工作满意度 153
第一节 态度 153
第二节 归因 159
第三节 工作满意 161
第九章 激励 174
第一节 行为的驱动模型 174
第二节 内容型激励理论 176
第三节 过程型系列 185
第十章 情绪压力管理 190
第一节 情绪 190
第二节 工作压力与应激 195
第三节 心理健康 202
第十一章 人际关系管理 209
第一节 人际关系 209
第二节 群体 212
第三节 群体动力学和团队建设 224
第四节 群体冲突 235
第十二章 组织行为管理 246
第一节 基本概念 246
第二节 组织理论 253
第三节 沟通 260
第三篇 领导价值认知 273
第十三章 人性价值认知 273
第一节 理性价值观 273
第二节 非理性价值观 284
第三节 行为主义 288
第十四章 文化价值认知 291
第一节 文化价值的群体偏差 291
第二节 组织文化 311
结束篇 领导者寻找生活的意义 319
参考文献 337
阅读材料 36
阅读材料3-1 领导者的大五维个性模型 36
阅读材料3-2 欧美大企业干部选拔标准 40
阅读材料3-3 日本企业对领导者的选拔标准 45
阅读材料3-4 什么是有效的教育领导者？ 47
阅读材料4-1 “理论丛林”的产生 60
阅读材料6-1 应用GPS解决问题 89
阅读材料6-2 NASA难题 93
阅读材料6-3 外部环境分析表 111
阅读材料6-4 内部环境分析表 113
阅读材料6-5 战略选择审计 119
阅读材料7-1 荣格的内外倾划分法 130
阅读材料7-2 马基雅维利（Niccolo Machiavelli） 131
阅读材料7-3 荣格（C.G.Jung）的发展理论 144
阅读材料7-4 青年辅导员的条件 151
阅读材料8-1 洛克（E.A.Locke，1926）的目标建立理论 170
阅读材料9-1 目标管理法（MBO） 176
阅读材料9-2 马斯洛（A.H.Maslow，1908—1970） 176
阅读材料9-3 期望理论的变式 186
阅读材料10-1 青年期情绪的一般特征（关忠文，1980） 192
阅读材料10-2 青年愤怒的原因 194
阅读材料10-3 青年情绪的问题与防范 195
阅读材料10-4 神经症、神经病和精神病 206
阅读材料11-1 脑风暴法或思维激荡术 223
阅读材料11-2 发展的三阶段说 232
阅读材料12-1 水平组织和虚组织 251
阅读材料13-1 真的有最佳斗争模式吗？ 274
阅读材料13-2 海克尔的人性观 275
阅读材料13-3 泰勒 276
阅读材料13-4 泰勒对领导科学的主要贡献 278
阅读材料13-5 霍桑工厂实验（1924—1932） 279
阅读材料13-6 弗洛伊德 284
阅读材料13-7 尼采的非理性理论 286
阅读材料13-8 西蒙与中国 287
阅读材料13-9 行为主义的学习观 289
阅读材料14-1 各国对管理及管理者的看法 292
阅读材料14-2 其他近代学者的文化观念 293
阅读材料14-3 霍夫斯泰德和邦德 301
阅读材料14-4 霍夫斯泰德眼中的儒学思想 302
阅读材料14-5 “关系”到底占据着什么位置？ 310
阅读材料 结-1 对不称职领导者的研究 328