序言 生命个性就在其中 1
辑一 教师生趣之本色滋味 3
梓里追忆 3
独为梦魂惜澄池 8
听着音乐，慢慢地变老 10
因为，惦念着 13
落花一瞬与蓝天永恒 15
辑二 教师情怀之文学审美 19
孔子中庸思想对中国文化性格之影响 19
忧生意识：宋词的文学特质 22
徐渭心理畸形对其艺术创作的影响 27
李贺诗歌中病态倾向原因探析 36
庐隐小说和散文的意境之别 41
辑三 教育书籍之审慎阅读 51
教育公平，一个永恒的追求 51
寻找中国教育困惑的“文化”源头 55
回到原点去思考 61
务实·致用·有效——《有效学校管理》（第4版）汉译本评析 65
现代性道德教化问题的深度审理 70
21世纪，质量的世纪——《教学全面质量管理：理念与操作策略》是本好书 74
那些缤纷的思想之花——《新教育的精神——重温逝去的思想传统》给予你的 78
辑四 教育元素之浅近思考 87
社会分化与教育公平 87
英美教师专业化建设的特征和着力点呈现 97
平易：为辉煌教育生命寻找注解 108
基于课堂的学科教学专业化之思考 115
研究：当成为语文教师的一种风格 123
知识美感靠什么彰显 127
辑五 教师课堂之艺术构建 133
把准体式与课堂学习的交融法则——《柳永词两首》教与学设计的故事性辨析 133
戏剧课堂文体意义需要凸显——对《长亭送别》两个戏剧教学案的剖析 140
教材与学生：一个永远没法固定的元素共同体——在江苏扬州中学教读《人是能思想的苇草》 152
课程意识，单元优质教学的核心元素——以人教版高中语文教材必修（二）第一单元为例 158
母语文化意蕴：语文课堂教学的永恒追求——基于语文学科课堂教学的整体追求 169
问渠那得清如许？为有源头活水来——点评两位语文特级教师的公开课 173
多结合多渗透多选择——从一套语文教材的编写意图去领悟课程的价值和意义 184
辑六 教育智慧之真诚传播 193
读书：应该成为教师生命的一种文化状态 193
个性特色：名特优教师寻求持续发展的文化归属 203
微型课题：我们可以这样做 216
春秋笔法：教育史志鉴撰写之重要方法 226
后记 朝圣路上，淡淡地走着 233