导论 1
一、研究的缘起 1
（一）感受到一种沉重的痛 1
（二）找寻合理的研究语境 2
（三）深入研究的动因 4
二、研究的主题及框架 5
（一）研究的主题 5
（二）研究的框架及主要命题 5
三、研究的目标、意义及方法 6
上篇 痛苦的身体——痛苦的在场与隐喻 11
第一章 痛苦的在场 11
一、一个真实的故事 11
二、一段痛苦的经历 13
三、一个平静的村庄 17
四、现象还原 21
第二章 理论资源 25
一、关于痛苦的理论研究 26
（一）社会学的正式引入 26
（二）布迪厄之前的相关研究 27
（三）布迪厄之后的相关研究 28
二、如何理解“痛苦”——来自弗洛伊德的启示 29
三、身体：痛苦解析的理论视角 32
（一）身体思想史回顾 33
（二）身体：理解痛苦的最好媒介和工具 38
（三）已有的相关理论研究 39
（四）需继续研究的方向 41
四、“内卷化”：一个必要的理论补充 43
第三章 痛苦的解读 49
一、痛苦的内涵及其特征 49
（一）客观性 50
（二）主观性 50
（三）社会性 51
（四）历史性 51
（五）内卷性 52
（六）可计算性 52
二、痛苦的身体 52
（一）被终止的身体 53
（二）被遗忘的身体 53
（三）疲惫的身体 54
（四）被拒绝的身体 56
（五）早熟的身体 57
（六）失足的身体 58
（七）宿命的身体 60
（八）饥饿的身体 61
三、痛苦的隐喻 64
（一）引向原子化的农村教育 64
（二）富有阶序逻辑的农村教育 65
（三）作为患病角色的农村教育 67
四、关注“痛苦”：教育学的公共关怀与道德担当 68
中篇 “内卷化”——痛苦的存在机理 73
第四章 文化的“内卷化” 73
一、中国的身体文化 74
（一）“重身”与“轻身”并存的身体文化 75
（二）身体文化对教育的影响 78
二、文化技术 81
（一）文化技术的实质 81
（二）文化技术的表现 83
三、内卷的身体文化及文化技术 86
（一）内卷的身体文化 86
（二）内卷的教育文化 88
（三）内卷的文化技术 93
第五章 权力的“内卷化” 100
一、权力及其特征 100
二、权力运行的历史分析 103
（一）权力与时间 103
（二）权力与空间 107
（三）权力技术 114
三、内卷的权力运行 117
（一）权力与时间 117
（二）权力与空间 122
（三）权力技术 125
第六章 身体技术的“内卷化” 130
一、身体技术的相关研究 131
二、教育生活中的身体技术内涵及特点 134
三、身体技术的历史分析 137
四、内卷的身体技术 141
（一）遵从但抱怨 141
（二）转学 143
（三）放弃但不逃离 144
（四）辍学 145
（五）集体对抗 149
（六）自卑的习性 153
下篇 幸福的身体——痛苦的消解 157
第七章 指向幸福 157
一、什么是幸福 158
（一）客观性 158
（二）主观性 158
（三）社会性 159
（四）可计算性 159
二、幸福何以成为教育之追求 160
三、幸福何以成为去“内卷化”的标准 162
四、教育如何指向幸福 166
第八章 寻求幸福 171
一、构建“身体”的新阶序 175
二、成就“人的条件” 181
结语：幸福究竟有多远 189
参考文献 195
附录 203
后记 207