导言 1
一、研究的缘起与现状 1
（一）研究缘起 1
（二）研究现状 4
二、研究的意义与方法 7
（一）研究意义 7
（二）研究方法 8
三、研究的视域与视角 9
（一）研究视域 9
（二）研究视角 10
四、研究的思路与观点 10
（一）研究思路 10
（二）主要观点 11
第一章 个体权利——反思教育现代性的原点 12
一、个体及个体权利 12
（一）个体的诞生及其生命的真实性 12
（二）个体化与个体生存境况的变迁 18
（三）个体权利观念及其理性嬗变 20
二、个体权利为本的教育现代性及其正当性 26
（一）教育现代性的个体权利本性 26
（二）个体权利为本的教育现代性的正当性 36
三、个体教育——追寻一种可能的个体存在方式 38
第二章 特权基础上的权利——教育现代性的证成 40
一、前现代时期个体的等级化教育生存 40
（一）古代教育 40
（二）近代教育 45
二、固态现代性与个体的大众化教育生存 49
（一）权利个体与“数量原则”优先 51
（二）现实个体与“质量原则”滞后 57
三、液态现代性与个体的孤独化教育生存 65
第三章 游牧的权力与僵化的边界——个体教育现代性缺失的归因与解救前提 68
一、个体教育现代性缺失的归因 68
（一）思想观念与思维方式的桎梏 68
（二）现代教育秩序的强制 75
（三）公共教育权力制约机制的缺失 80
（四）教育边界僵化的束缚 85
二、个体教育现代性缺失的解救前提 91
（一）道德人——超越权利为本的人性论假设 91
（二）边界意识——教育理论新思维 93
（三）尊严至上——由权力转向权利的法治保障 96
（四）“整合”的权利文化——现代教育制度建构的必要条件 98
第四章 私人领域的个体权利——教育现代性的展望（上） 102
一、私人领域中的个体权利及其存在的问题 102
（一）私人领域中的个体权利及特点 103
（二）私人领域中个体权利存在的问题 105
二、私人领域中保障个体权利的主要任务 110
（一）一种新人格 110
（二）一种新生活方式 113
（三）一种新教育智慧 118
三、私人领域中教育现代性的建构原则 121
（一）真正的自由 121
（二）诗性的创造 122
（三）具体的价值 124
（四）高尚的美德 125
四、私人领域中教育权力的介入 126
（一）教育权力介入的必要性 126
（二）教育权力介入的原则 127
第五章 公共领域的个体权利——教育现代性的展望（下） 131
一、公共领域及公共教育问题 132
（一）公共领域的概念及功能 132
（二）公共教育的问题及出路 134
二、教育公共领域建构的可能性 139
（一）建构教育公共领域存在的困难 139
（二）建构教育公共领域的制度保障 143
三、教育公共领域的有限建构 149
（一）他者的立场 149
（二）公共的情怀 152
（三）公正的制度 155
结语 157
参考文献 159
附录一：儿童权利公约 169
附录二：各级学校人权环境评估项目调查问卷 185
附录三：教师的一天 198
后记 203