第一部分 学教目标论 1
如何理解和把握《历史与社会课程标准（2011年版）》 1
如何理解历史与社会课程内容目标 7
行为要求及其分类 8
附：历史与社会行为要求分类表 15
内容、知识及其分类 30
附：历史与社会知识分类表 38
历史与社会内容目标的分解 52
历史与社会学教目标的确立 80
第二部分 有效学教论 90
初中生心理发展及其对教学的启示 90
初中生的学习行为及其对教学的启示 100
有效教学的本质 106
学为中心：正确理解和把握教与学的关系 110
生本化·课标化·常态化——2007年浙江省初中历史与社会优质课评比的大胆创新 117
什么样的课是优质课 122
构建优质课的课堂教学模式 128
综合性学习课堂教学模式 136
综合性学习课堂教学模式研究过程及成效 142
课题研究与课堂教学 153
有效教学策略 161
选择与组织学习内容的策略 169
自主学习指导策略 173
第三部分 课堂实践论 177
何谓教学案例 177
“新航路的开辟”教学案例 187
“时间与纪年”教学案例 193
这样的课是优质课吗？——在绍兴第五届“鉴湖之春”初中课堂教学多样化观摩研讨会上的点评 208
附：教学设计 214
课，应该这样上——在杭州市东城中学调研时的即时评课 220
依标施教，少教多学——对两位年轻教师公开课的点评 224
附：课堂实录 229
后记 239