第一章 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的理论探索 1
第一节 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的提出背景 1
一、幼儿数学教育的价值 1
二、幼儿数学教育存在的问题 3
第二节 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的形成 8
第三节 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的理论基础 10
一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神 10
二、奥苏贝尔“有意义学习”的理论 11
三、皮亚杰的认知发展理论 11
四、建构主义理论 12
第四节 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的内涵 13
一、概念定义 13
二、内涵阐释 13
第五节 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的价值取向 14
一、促进幼儿的主动学习 14
二、感受生活中数学的有用和有趣 14
三、形成受益终身的学习态度和能力 14
第二章 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的体系构建 15
第一节 在实际情境中学习数学 16
一、利用生活情境 17
二、创设游戏情境 19
三、设置教学情境 20
第二节 在动手操作中学习数学 22
一、开展不同结构的操作活动 22
二、开展不同形式的操作活动 25
第三节 在问题解决中学习数学 27
一、纯数学问题解决 28
二、应用数学问题解决 29
第四节 发挥教师的支持作用 31
一、了解幼儿已有经验 31
二、鼓励幼儿语言表达 32
三、提倡幼儿合作学习 32
四、观察幼儿操作情况 33
五、基于观察后的指导 33
第三章 “让幼儿有意义地学习数学”教学主张的实践研究 35
第一节 “让幼儿有意义地学习数学”的实施要求 35
一、遵循幼儿的年龄特点 36
二、根据不同的数学学习内容 37
第二节 “让幼儿有意义地学习数学”区角活动材料实例 47
一、小班 47
二、中班 58
三、大班 71
第三节 “让幼儿有意义地学习数学”的实施案例 79
你们把“家”整理好了吗——小班娃娃家中的数学运用 79
从包糖果到甜品屋 83
和图形交朋友 95
今天你喝了几杯水？ 100
中班数学：幸运大抽奖——学习相邻数 104
装修公司——贴墙砖 109
谁的沙包扔得远？ 122
送脚踏车回家 128
以数学为桨 摆渡建构活动的精彩——以大班建构游戏《麒麟山公园》为例 136
超市购物 148
美味小吃店 152
大班数学活动：按规律排序 157
大班数学活动：放书包 163
主要参考文献 170
后记 171