第一章 成人教育的产生和发展 1
一、世界成人教育的历史渊源 1
（一）古代成人教育的实践 1
（二）古代成人教育思想的萌生 5
二、近代成人教育的兴起 8
（一）欧美国家的成人教育运动 8
（二）近代成人教育思想的发端 12
三、现代成人教育的发展 15
（一）国外成人教育的规范化 15
（二）我国成人教育的演变和改革 20
第二章 学科视野的成人教育概念 27
一、成人的学习特征与教育属性 27
（一）成人的词义分析 27
（二）成人的学习特征 31
（三）成人的教育属性 34
二、成人教育概念的定义 36
（一）成人教育的界定 37
（二）成人教育的内涵 38
（三）成人教育的外延 41
三、与成人教育有关的概念分析 42
（一）成人教育与终身教育、终身学习、永续教育 42
（二）成人教育与培训、职业教育、职业技术教育 45
（三）成人教育与继续教育、回流教育 48
（四）成人教育与现代远程教育、网络教育 51
第三章 成人教育学的学科论 54
一、成人教育学的学科体系 54
（一）什么是成人教育学 54
（二）成人教育学的学科框架 59
（三）成人教育学的研究对象 63
二、成人教育学的发展路径 65
（一）成人教育学的研究基础 65
（二）成人教育学的发展阶段 68
三、成人教育学的学科建设 73
（一）国外成人教育学学科的拓展 73
（二）我国成人教育学学科的完善 75
第四章 成人教育研究方法论 80
一、成人教育研究的历史发展 80
（一）国外成人教育研究的历史 80
（二）我国成人教育研究的进程 85
二、成人教育研究的分类和基础 89
（一）成人教育研究的分类 89
（二）成人教育研究的科学基础 94
（三）成人教育研究的课题 98
三、成人教育的研究方法 103
（一）成人教育研究的方法论基础 103
（二）成人教育研究的常用方法 108
第五章 成人教育的理论和学派 114
一、成人教育理论的基础 114
（一）成人教育理论的概念 114
（二）成人教育理论的基础 118
二、成人教育理论的主要流派和观点 125
（一）林德曼的成人教育理论 126
（二）诺尔斯的Andragogy理论 127
（三）朗格朗的终身教育理论 131
（四）弗莱雷的觉悟化理论 135
（五）麦克卢斯基的余力理论 137
（六）麦基罗的转化学习理论 139
（七）杨曼的社会主义成人教育理论 141
三、成人教育理论的应用问题 142
（一）成人教育理论与实践的关系 142
（二）成人教育理论存在的问题 145
（三）成人教育理论的建设 149
第六章 成人教育目的理论 153
一、成人教育目的和价值 153
（一）成人教育目的的内涵 153
（二）成人教育目的的价值选择 157
二、国内外成人教育目的观的分析 161
（一）各种教育目的观的主张 161
（二）成人教育目的观的争论 164
三、成人教育目的的确定及其功能 169
（一）国内外成人教育目的的表述 170
（二）确定成人教育目的的依据 174
（三）成人教育目的的功能 178
第七章 成人教育功能理论 181
一、成人教育功能的论争 181
（一）教育的结构和功能 181
（二）成人教育功能 183
（三）成人教育的正负功能观 186
二、成人教育功能观的人力资本取向 189
（一）人力资本理论 189
（二）成人教育与人力资本开发 191
（三）成人教育的经济价值 194
三、社会资本理论视角的成人教育新功能 196
（一）社会资本理论的观点 196
（二）成人教育的社会资本研究 199
（三）成人教育功能新的思考 201
第八章 成人教育制度和体系 207
一、成人教育制度的分析 207
（一）教育制度的基本属性 207
（二）成人教育制度的特殊性 211
二、我国现行的成人教育专项制度 215
（一）成人学校教育制度 215
（二）岗位培训制度 219
（三）继续教育制度 221
（四）资格证书制度 222
（五）自学考试制度 225
三、成人教育体系 227
（一）成人教育体系的含义与特性 227
（二）我国成人教育的分类体系 229
（三）成人教育的职能体系 232
第九章 学习社会与社区成人教育 237
一、学习社会的理念和问题 237
（一）学习社会的含义及其发展 237
（二）学习社会理念对成人教育的影响 242
（三）我国构建学习社会的实践 247
二、社区与社区教育 251
（一）社区与社区发展 251
（二）社区教育的理论问题 259
（三）国内外的社区教育实践 264
三、社区成人教育与社区学院 268
（一）社区成人教育体系 268
（二）社区学院的教育形式 272
（三）社区成人教育的发展 274