第一章 教师专业发展的核心与方向 1
一、实现教育行为与观念的统一 1
二、教师专业发展的核心 2
三、学科教学知识（PCK）与教师专业标准 5
四、教师PCK的本质 10
五、从教师专业知识的演进看PCK的影响 11
六、关于教师PCK的思考 14
七、关于教师PCK的新探索 16
第二章 教师PCK建构的研究实例 22
一、研究设计前的思考 22
二、研究设计 24
三、操作流程与技术路线 25
四、实例介绍 25
五、教师PCK建构过程 42
第三章 在课例研究中发展教师PCK 46
一、教师职业需要终身学习 46
二、教师PCK的来源 47
三、课例与教育案例、教育叙事的区别与联系 49
四、为什么倡导教师做案例研究 61
五、课例研究的设计与实施 64
六、课例报告的撰写 74
第四章 从PCK内涵建构教师专业知识 84
一、学科统领性观念的更新与落实 85
二、挖掘教材的教育价值，明确“学什么” 90
三、研究学情 丰富预设 96
四、综合各种因素，选择表征方式，优化教学设计 101
五、灵活调适，保证教学的有效实施 119
第五章 在反思中建构 128
一、做追求卓越的教师 128
二、反思促进教师走向卓越 129
三、如何对待经验 130
四、反思及其价值 133
五、教学反思及其有效性 144
六、教学反思现状分析 147
七、影响教师教学反思有效性的因素分析 150
八、教师教学反思方法指导 152
九、引导教学反思的具体做法 154
十、教学反思状况自我诊断 166
附件1 学生为什么这样量角？ 177
附件2 学习积累 完善超越 180
第六章 构建促进教师专业发展的学校文化 185
一、树立一种观念——学校也是教师成长的场所 185
二、引领教师做一件事——结合工作做研究 187
三、教师研究需要怎样的文化支持 190
四、什么在影响着教师研究 192
五、如何构筑促进教师发展的研究型学校文化 197
第七章 教师做研究的相关问题探讨 214
专题一 教师做研究如何选题 215
一、选题的意义 215
二、选题的困惑与对策 216
三、选题范围与来源 217
四、专题形成的过程 220
五、处理好研究与工作的关系 228
六、检验问题的标准 229
七、如何提升发现、提出问题的能力 232
专题二 教师如何做调研 232
一、教师的调查研究 233
二、调查研究的一般步骤 233
三、调研前的思考与设计 234
四、研究分析数据材料，呈现和使用研究结果 243
五、撰写调研报告 244
专题三 教育研究论文的撰写 245
一、什么是教育研究论文 245
二、为什么鼓励教师撰写论文 246
三、教师撰写论文遇到的实际问题与困惑 248
四、什么样的论文是好论文 249
五、好论文是怎么形成的 250
六、论文的基本结构 251
七、撰写教育研究论文的几点建议 253
八、怎样写出高水平的论文 266
附件1 “十一五”市级课题申报活页论证 267
附件2 昌平教育系统各单位教育科研现状及发展需求调查报告 272
附件3 论文：小学数学教学中学生探究性学习的条件分析及其创造 280
参考文献 290
后记 292