第一篇 地理教育观念 3
地理学科核心素养的构建与培养 3
地理学科能力的划分与学生地理学科能力培养 12
新课改下地理课堂教学有效性的思考 23
基于提高地理课堂教学有效性的案例分析与思考 28
中部地区义务教育阶段地理新课程实施现状分析——以安徽省蚌埠市课程改革实验区为例 42
义务教育阶段地理教学现状的分析与思考——以安徽省蚌埠市义务教育阶段地理教学为例 52
地理学科研究性学习的探讨 59
地理教学中进行创新教育须重视的若干问题 66
第二篇 地理教学研究 71
以地方课程“环境与可持续发展教育”为例，谈高中地理选修Ⅱ地方教材的编写 71
初中地理教材的“变”和“不变”及教学策略——以人教社义务教育教科书七年级地理（2012年版）“撒哈拉以南非洲”一节为例 79
初中地理教学策略再思考 87
初中阶段地理教育评价若干问题的探讨 105
“大气环境保护”教学设计 111
“水资源的合理利用”教学设计 117
“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”一节的教学评析 122
搭建理想课堂和现实课堂之间的桥梁 126
“我们与淮河”系列科普活动光盘脚本 129
珍贵的体验 难忘的回忆 134
第三篇 地理高考研究 141
近年高考地理试卷回顾与启示 141
基于地理课程标准的大规模地理教育考试命题与思考——以2009—2011年高考安徽文综卷地理试题为例 159
乡土地理背景试题分析及教学建议——以2009—2014年高考安徽卷为例 176
2013年普通高考（安徽卷）文科综合能力测试地理试题与教学质量分析 182
把握趋势 讲求方法 注重实效 促进发展——高三地理二轮备考复习策略与教学建议 191
效率与质量：高三地理复习有效性再思考 201
第四篇 地理教师素质与专业发展 219
课堂与生活 219
把握教材特色 创造性地实施教学——人教社课标版高中地理教材分析与教学建议 224
浅谈高中地理教师的素养 233
地理教师的职业认同与专业发展 239