绪论 教师生活的幸福指数是好学校的标准之一 1
第一章 此中有真意，欲辩已忘言——教师的幸福人生 10
千年的追寻：幸福的真义 11
理性的探察：教师幸福人生的影响因素 19
善好生活的营建：做一名幸福的教师 28
第二章 此生归路愈茫然，无数青山水拍天——远离教师职业倦怠 37
无形的杀手：教师职业倦怠 38
理性的沉思：教师职业倦怠的影响因素 46
拒绝倦怠：在职业发展中体验幸福 51
第三章 掌上千秋史，胸中百万兵——完善教师知识结构 57
我读书，我快乐：教师的通识性知识 60
“我的身份”知识：教师的本体性知识 67
我教育，我发展：教师的条件性知识 76
行动着，美丽着：教育的实践性知识 86
第四章 座中多是豪英——因材施教，从转变学生观开始 94
化育生命，力行“生命化教育” 95
“分层”看待，融入爱与宽容 104
民主型教师，行动、反思中的追求 111
亲密地教，扎实地学 119
教师眼中的“他”和“她” 123
第五章 运用之妙，存乎一心——课堂管理与班级管理 134
建立秩序，促进学习 135
技能管理，且思且行 138
走出误区，有效管理 160
学会反思，成就名师 162
第六章 心有灵犀一点通——良好的家校沟通 165
手拉手，我们一起滋养生命 166
用艺术点化心灵 174
撒下沟通的网，走向合作 183
第七章 采菊东篱下，悠然见南山——享受休闲 191
休闲：人类美丽的精神家园 192
休闲障碍：荒芜精神家园的潜在危险 205
享受休闲：给教师的建议 212
附录 我的教育随笔精选 219
给教师的建议 219
名师不可仿 223
对历史教学的建议 225
用心培育一个读书的民族 228
以改革的精神反思课程改革 231
祝福教师 235
快乐是一种美德 236
军营·监狱·医院与学校 239
参考文献 242
后记 244