教育管理篇 1
第1章 整体优化：职业化校长的全新管理理念 1
1.1管理的发展观点与实质 1
1.2学校管理的特征、趋势及内容 2
1.2.1学校管理的主要特性 2
1.2.2学校管理的发展趋势 3
1.2.3学校管理的内容结构 5
1.3学校管理目标的制定及其实现 8
1.3.1制定学校管理目标的实践启示与理性思考 8
1.3.2学校管理目标的制定 12
1.3.3学校管理目标的实现 24
1.4学校管理的多维理念 27
1.4.1实行校长负责制，完善学校内部管理体制 28
1.4.2精简机构，裁减冗员 29
1.4.3健全教育法规，依法管理学校 30
1.4.4严格遴选，强化培训 31
1.4.5改变评价取向，重在学校发展 32
1.5教育组织管理创新 32
1.5.1教育组织管理现代化 32
1.5.2教育组织管理科学化 35
1.5.3教育管理法制化 39
1.5.4教育管理民主化 44
第2章 如何定位：职业化校长教育与治校理念 44
2.1大学校长的教育目的理念与人才培养 53
2.1.1大学教育目的及其演进 53
2.1.2大学校长的教育目的理念：何以重要 66
2.1.3大学校长的教育目的理念：决定大学应当教什么 75
2.1.4大学校长的教育目的理念：决定大学应当怎么教 82
2.2大学校长的治校理念与治校 97
2.2.1大学校长的办学定位理念 98
2.2.2学术权力与行政权力：如何平衡 105
2.2.3大学校长的“大学自治”与“大学内治” 125
第3章 发展战略：职业化校长管理工作的出发点与归宿 125
3.1战略管理是全新的研究领域 139
3.1.1战略是一个结构化的概念体系 139
3.1.2战略管理是对传统管理的超越 140
3.2学校战略管理是成功制胜的关键 143
3.2.1学校战略管理是相对稳定性与灵活性的统一 143
3.2.2学校战略管理是一体化与校本化的统一 144
3.2.3学校战略管理是竞争性与合作性的统一 144
3.2.4学校战略管理是制度性与主体性的统一 144
3.3学校战略管理的结构与过程 145
3.3.1学校战略管理的结构 145
3.3.2学校战略管理的过程 145
3.4“入世”与中国教育发展战略 152
3.4.1“入世”对中国义务教育的新要求 152
3.4.2“入世”对中国基础教育的新挑战 158
3.4.3“入世”给中国职业教育的新机遇 161
3.4.4“入世”与中国终身教育体系的构建 165
3.4.5新世纪创办新教育 170
第4章 校本管理：职业化校长的本色职能 170
4.1校本管理的产生及实质 185
4.1.1校本管理的产生 185
4.1.2校本管理的实质 187
4.2校本管理的基本理念 190
4.2.1校本管理是自组织管理系统 190
4.2.2校本管理是以人为本的管理 191
4.2.3校本管理是主动变革的柔性管理 192
4.3校本管理的主要内容 194
4.3.1校本发展特色管理 194
4.3.2校本人力资源管理 195
4.3.3校本组织变革管理 197
4.3.4校本课程管理 197
4.3.5校本教育科研管理 198
4.3.6校本发展性评价管理 198
4.4校长的发展轨迹 199
4.4.1校长的角色认知 199
4.4.2校长的成长规律 206
4.4.3校长的群体效能 210
4.5学校管理创新对校长的基本要求 213
4.6校长的自我管理、自我超越 214
4.7校本管理的几种模式 221
第5章 组织形式：职业化校长管理的运作平台 221
5.1学校组织的形成与发展 223
5.1.1古代学校组织的形成 223
5.1.2现代学校的教学组织形式与管理组织形式 223
5.1.3学校组织管理理论的演进 224
5.2建立学校组织机构 226
5.2.1建立学校组织机构的基本要求 226
5.2.2学校组织机构的组织形式 226
5.3学校领导班子的组织形式 228
5.3.1建设科学合理领导班子结构的意义和内容 228
5.3.2创建校长负责制与发挥学校领导班子集体作用的互动组合 229
5.3.3建立领导班子的威信 230
5.3.4统揽大局，提高领导管理工作的效率 231
5.3.5注意领导管理方式 232
5.4学校教师的组织管理形式 233
5.4.1做好思想教育工作，落实知识分子政策 233
5.4.2满足教职工正当的合理的要求 236
5.4.3合理安排教师的工作 237
5.4.4调动教职工参加学校管理工作的积极性 238
5.4.5正确运用评比、奖励手段 239
5.4.6逐步实行教师聘任制 240
5.4.7教师业务考核的组织形式 241
5.4.8教师管理的具体工作 243
5.5学校学生的组织管理形式 245
5.5.1当代学生的身心特点与学生管理的理论基础 245
5.5.2学生组织管理的基本任务和内容 247
5.5.3学生非正式群体的组织管理 250
5.5.4学生正式群体管理的形式 251
5.6学校教学组织形式 254
5.6.1个别教学制 254
5.6.2班级授课制 254
5.6.3弹性制 255
5.6.4灵活教学制 255
5.7当代西方学校组织模式评析 256
5.7.1正规模式 256
5.7.2学院模式 259
5.7.3政治模式 261
5.7.4主观模式 262
5.7.5模糊模式 264
5.7.6文化模式 266
5.8我国学校组织形式现状与分析 268
5.8.1学校管理仍以单一的正规模式为主 268
5.8.2学校管理组织结构重叠 269
5.8.3教师在学校管理中的作用发挥不够 269
第6章 创新教育：职业化校长管理的不竭动力 269
6.1继承创新思想、开办科研先导性学校 271
6.1.1创新是知识经济时代人类最重要的活动 272
6.1.2创新是我国实现历史性跨越的关键 276
6.1.3日本放弃技术立国，实施科技创新立国 283
6.1.4韩国利用法律手段改革应试教育 284
6.1.5新加坡加强培养学生的创造性 285
6.2培养创新素质的若干探索 286
6.2.1改革教学制度、重视学生个性发展 288
6.2.2改革教育教学方法，克服填鸭式的教学 290
6.2.3改革考试制度和评分标准 292
6.2.4加强综合实践训练 295
6.2.5加强第二课堂科研创新 296
6.2.6积极推行教育教学的个性化模式 297
6.2.7把科学研究引入大学教学过程 301
6.2.8提倡师生共同研讨问题 302
第7章 人力资源：职业化校长管理工作的核心所在 302
7.1人力资源是学校最具活力的资源 305
7.1.1学校人力资源的内涵与特征 305
7.1.2学校管理的生命活力在于持续不断地开发人力资源 307
7.2人力资源开发管理是学校发展的必然选择 308
7.2.1经济社会的发展呼唤学校人力资源开发管理 308
7.2.2教育改革的不断深化，赋予学校人力资源开发的时代使命 309
7.2.3学校自身的持续发展必须走人力资源开发之路 311
7.3学校人力资源开发管理 312
7.3.1学校人力资源开发管理的趋势 312
7.3.2学校人力资源开发管理的目标 313
7.3.3学校人力资源开发管理的内容 316
7.3.4学校人力资源开发管理的机制 318
7.4学校人力资源的优化配置 320
7.4.1学校人力资源配置存在的问题 320
7.4.2学校人力资源的优化配置 322
7.4.3教师劳动的组织与效率 325
7.5“入世”加快人力资源向人力资本的转化 330
7.5.1人力资本的涵义 331
7.5.2教育是实现人力资源向人力资本转化的基础性工程 332
7.5.3中国“入世”要求加快人力资源向人力资本的转化 333
7.621世纪工商教育改革及其人力资源的需要 335
7.6.1进行全球性经营的跨国公司经理 335
7.6.2跨国公司经理的知识基础 338
7.6.3跨国公司经理的技能 339
7.6.4思维类型、知识基础及技巧的相互作用 340
第8章 教育评估：职业化校长管理工作的导航器 340
8.1现代教育评估的产生与发展 343
8.1.1现代教育评估的产生 343
8.1.2现代教育评估的发展 344
8.2教育评估的演进与思考 347
8.2.1发展进程的历史回顾 347
8.2.2发展中的问题与争论 349
8.3教育评估对促进学校管理的重要性 353
8.4办学效益评估指标设计 355
8.4.1办学效益评估的指导思想和原则 355
8.4.2办学效益评估指标设计要求 357
8.5办学效益评估的指标体系 361
8.5.1评估办学效益的单项指标 361
8.5.2评价办学效益的综合指标 367
8.6教育评估信息的搜集和评估结果的处理 370
8.6.1评估信息的搜集 370
8.6.2评估结果的处理 374
8.7教育产业的评估 379
8.7.1教育产业评估的内容和作用 380
8.7.2教育产业评估的原则 386
8.7.3教育产业的评估类别与方法 387
8.7.4教育产业劳务质量的评估 393
8.7.5教育产业绩效的评估 395
8.7.6教育产业经济效益的评估 396
第9章 法制管理：职业化校长管理的坐标 396
9.1教育法制概述 407
9.1.1教育法制的含义 407
9.1.2贯彻教育法制的战略方针——依法治教 407
9.1.3教育法制的基本原则 408
9.1.4加强教育法制、推进依法治教的必要性 412
9.2教育法制的基本要求和主要任务 413
9.2.1教育法制的基本要求 413
9.2.2教育法制的主要任务 414
9.3学校管理中的若干法律问题 417
9.3.1学校经费的有关法律问题 417
9.3.2与学校财产有关的法律问题 419
9.3.3学校事故处理的法律问题 421
9.4学校管理的法律方法 425
9.4.1学校管理法律方法的含义 425
9.4.2学校管理法律方法的特点 426
9.4.3法律方法在学校管理中的作用 426
9.4.4法律方法在学校管理中的运用 427
9.5教育法律责任 429
9.5.1教育法律责任的含义 429
9.5.2教育法律责任的种类 430
9.5.3教育法律责任的内容 432
9.5.4教育法律责任主体 434
9.6教育法律责任的认定 436
9.6.1《教育法》法律责任的认定 436
9.6.2《义务教育法》法律责任的认定 441
9.6.3《教师法》法律责任的认定 445
教育经营篇 447
第10章 开启教育营销市场的金钥匙 447
10.1搭建学校内外公共关系的平台 447
10.1.1学校公共关系的基本涵义 447
10.1.2学校公共关系的基本职能 450
10.1.3学校公关案例 457
10.2打造学校形象的王牌战略 466
10.2.1教育品牌的重要性 466
10.2.2导入CIS，提高学校美誉度 473
10.3营造校园文化，创建学校特色 476
10.3.1为什么要关注学校文化 476
10.3.2解读学校文化 477
10.3.3学校文化的形成 480
10.3.4学校塑造具有自身特色的组织文化 482
10.3.5校园文化建设的内容 488
10.4教育信息化——现代学校经营的竞争焦点 495
10.4.1远程教育网络 495
10.4.2抢占全球远程教育市场 497
10.4.3远程校园网的建设 501
10.4.4网络教学模式的探索与实践 506
10.5校办产业——教育经营实现效益的有效途径 513
10.5.1我国科技成果转化的现状及意义 513
10.5.2高等院校转化科技成果的作用及方式 515
10.5.3校办产业应依靠科技进步求发展 520
10.5.4校办产业实现科技进步的有效途径 521
10.5.5校办产业与高新技术发展 522
10.5.6用产业模式激活教育成本效益的成功学校 524
第11章 中外学校经营模式 531
11.1现代化教育呼唤学校办学形态的转变 531
11.1.1传统体制下的学校办学形态 531
11.1.2学校办学形态的转变及其趋势 532
11.1.3学校办学形态转变的政策性意义 534
11.2美国学校经营模式 535
11.2.1多样的美国基础教育办学模式 535
11.2.2美国的跃进学校改革模式 540
11.2.3美国特许学校模式 543
11.2.4美国公立综合中学模式 548
11.2.5美国优质教育模式 552
11.3英国学校经营模式 555
11.3.1英国基础教育模式 555
11.3.2英国私立学校经营模式 560
11.3.3英国公学经营模式 564
11.3.4英国绿色学校模式及特色 567
11.3.5跨文化视角下的中英初等教育模式比较 569
11.4德国学校经营模式 575
11.4.1德国基础教育办学模式 575
11.4.2德国文科中学经营模式 579
11.4.3德国中等职业教育办学模式 582
11.5法国、比利时、俄国学校模式 588
11.5.1法国中小学经营模式 588
11.5.2法国初级中学经营模式 591
11.5.3比利时中小学教育模式 596
11.5.4比利时布鲁塞尔生活学校模式 600
11.5.5俄罗斯基础教育模式 602
11.6我国学校经营模式探析 605
11.6.1民办中小学典型办学模式探析 605
11.6.2华侨实验高级中学模式建构 608
11.6.3学校经营与教育股份制 611
11.6.4组建股份合作制民办学校的对策 618
11.6.5北京求实中学产教结合的经营模式 619
11.6.6南京大学技术创新为主导的经营模式 621
11.6.7校企互动——上海交大经营新思路 625
11.6.8高校产学研结合的经营之路 629
第12章 教育成本：学校经营制胜的关键 629
12.1学校经营与办学效益 639
12.1.1办学效益的涵义 639
12.1.2研究办学效益的意义 642
12.1.3办学的外部效益 643
12.1.4办学外部效益的实证研究 647
12.2教育成本分类与成本行为 651
12.2.1教育成本的不同分类方法 651
12.2.2成本测算方法和模型 656
12.2.3影响教育投入的主要经济因素 665
12.2.4教育成本的行为特点 670
12.2.5教育成本行为分析实例 675
12.3教育成本收益分析 678
12.3.1教育对经济贡献的理论解释 679
12.3.2教育经济收益的测量方法 680
12.3.3成本收益分析方法在教育投资决策中的应用 684
12.3.4教育成本效果分析 687
12.4学校经营的规模效益 696
12.4.1生均成本与学校规模经济 696
12.4.2我国高等院校规模效益实证研究结果 699
12.4.3高等院校规模效益产生的原因 701
12.4.4学校规模和布局调整的原则和方法 708
第13章 学校资产管理与学校资源的优化配置 708
13.1学校国有资产的经营管理 714
13.1.1学校国有资产及概述 714
13.1.2国有资产产权的界定与评估 719
13.1.3学校开展对外有偿服务及经营中国有资产的相关问题 726
13.2学校流动资产的经营管理 729
13.2.1流动资产经营管理的基本要求 729
13.2.2货币资金的经营管理 730
13.2.3学校的存货管理 737
13.2.4其他流动资产的经营管理 742
13.3学校固定资产的经营管理 743
13.3.1固定资产概述 743
13.3.2学校房屋及建筑物管理与经营 746
13.3.3学校设备的妥善管理 749
13.4学校无形资产的管理与经营 754
13.4.1无形资产概述 754
13.4.2无形资产确认与价值评估 757
13.4.3无形资产转让与投资 759
13.5学校对外投资经营 760
13.5.1对外投资概述 760
13.5.2对外直接投资经营 762
13.5.3学校经营中的对外证券投资 767
13.6教育物力资源的优化配置 774
13.6.1物力资源配置的基本情况 774
13.6.2学校物力资源配置过程中的常见症结 778
13.6.3物力资源优化配置的充分利用 780
第14章 教育资金筹集：学校经营成功的基石 780
14.1教育经费来源及其构成 783
14.1.1我国教育经费的结构特点 783
14.1.2影响教育经费来源的因素分析 790
14.1.3教育经费分析方法 793
14.1.4实例分析 795
14.2我国政府对教育的财政投入 797
14.2.1教育财政拨款体制 797
14.2.2财政预算与拨款 801
14.2.3政府直接教育投入与间接投入 806
14.2.4政府教育投入分析 807
14.3政府征收用于教育的税费 813
14.3.1开征教育税费的必要性和意义 813
14.3.2国家教育税费的征收、管理与使用 814
14.3.3地方政府开征的教育附加费的征收、管理与使用 818
14.3.4农村教育费附加：江西个案分析 821
14.4我国居民家庭的教育支出 822
14.4.1居民家庭收入支出的范围与类别 822
14.4.2家庭收入与支出的构成分析 826
14.4.3教育支出及其构成分析 833
14.4.4居民家庭教育投入的经济可行性分析 837
14.5社会捐集资渠道 845
14.5.1社会捐集资的基本格局 846
14.5.2社会捐集资的政策分析 848
14.6教育基金 850
14.6.1教育基金的基本格局 850
14.6.2教育基金形成及其因素分析 854
14.6.3教育基金的运作 859
14.7学校应收费用的制定 866
14.7.1实行教育收费的依据与基础 866
14.7.2学杂费收费政策及其收费标准 871
14.7.3教育收费的规范化管理 873
教育科研篇 877
第15章 科研培训：提升职业化校长科研素质的有效途径 873
15.1校长的科研素质及培训模式研究 877
15.1.1校长科研素质概念的界定 877
15.1.2校长教育科研培训模式的探索 877
15.2专题培训促进校长向科研型转化 880
15.2.1师资力量和课题准备是科研型校长培训的基础 881
15.2.2全体开展科研与体现科研 882
15.2.3如何展示校长的科研成果 883
15.2.4现代科研型校长培训的特点 883
15.3提高校长科研培训需解决的问题 885
15.3.1如何顺利开展中学校长提高培训 885
15.3.2培训与科研相结合办好校长高研班 886
15.3.3坚持五项原则提高校长培训质量 888
15.3.4校长教研培训工作贵在创新 889
15.4构建未来骨干科研型校长培训新格局 891
15.4.1构建分阶段递进式培训格局 892
15.4.2构建学用结合的培训格局 893
15.4.3构建科研一体化培训格局 893
15.4.4校长教育科研培训须做好六个方面的工作 894
15.5中小学校长科研培训的课程结构及模式 897
15.5.1中小学校长培训的课程结构 897
15.5.2中小学校长培训的模式 898
15.5.3科研型校长培训的三大模式 899
15.6中小学校长的职能训练及管理 900
15.6.1职能训练的内容与要求 900
15.6.2职能训练的过程与指导 901
15.6.3知名校长的考核机制 902
15.7美国校长如何推动教育改革及给我们的思考 905
15.7.1教育改革和校长角色 905
15.7.2如何建立长远的目标 907
15.7.3改革的执行 908
15.8科研型校长应增强八个意识 909
15.9论中小学科研型校长培训的可持续发展 913
15.9.1可持续发展：一个崭新的研究课题 913
15.9.2可持续发展：科研型校长培训必由之路 915
15.9.3两个重要转变：科研型校长培训内在机理 916
15.9.4转变教育思想，树立整体教育科研观念 918
15.9.5实行学科专业结构综合化 921
15.9.6拓宽专业口径，开阔科学视野 929
第16章 二十一世纪教育科研本质透析 929
16.1科学研究的内涵与特点 939
16.1.1科学研究的内涵 939
16.1.2科学研究的特点 940
16.2教育科研的定义、作用及发展 940
16.2.1教育科学研究的含义 940
16.2.2教育科学研究的对象及其特殊性 941
16.2.3教育科研的产生与发展 943
16.2.4影响教育科研发展的因素 949
16.2.5教育科学研究新的发展趋势 952
16.2.6教育科研的基本原则 954
16.3教育科研的基本程序 960
16.3.1研究准备阶段 961
16.3.2研究实施阶段 963
16.3.3形成成果阶段 964
16.3.4成果评价阶段 965
16.4研究课题的选择与确立 966
16.4.1研究课题的特点 966
16.4.2课题的类型与来源 968
16.4.3课题的选择过程与确立 971
16.5新形势下教育科研设计与实施 973
第17章 教育科研方法 989
17.1文献法：形成对事实科学的认知 989
17.2内容分析法：量化分析推论出科学事实 1001
17.3调查访问法：访谈沟通的科研法宝 1008
17.3.1调查访问法的基本概念 1008
17.3.2调查访问法的评价 1018
17.4问卷法：心理与教育研究的启发器 1019
17.5观察法：亲身感受或体验获得材料 1031
17.6测验法：编制与分析数据的有效方法 1041
17.7教育实验法：解释分析研究结果 1053
17.8行动研究法：研究社会情境、改善行动品质 1074
17.8.1如何改善学校情境 1074
17.8.2研究日志的范例及过程 1080
第18章 运用教育科研方法进行实例分析 1080
18.1制订假说、选择研究对象进行研究 1099
18.1.1制订假说研究应注意的问题 1100
18.1.2制订假说的方法 1100
18.1.3制订研究计划和方案分析 1103
18.2搜集研究资料技能指导 1114
18.2.1搜集研究资料应注意的问题 1115
18.2.2选择变量进行实例分析 1116
18.3运用调查法实例解析 1129
18.3.1调查的特点及基本类型 1129
18.3.2运用调查工具分析实例 1132
18.3.3教育调查的基本方式 1139
18.3.4中小学生教育调查研究实例分析 1141
18.4运用实验法进行实例分析 1151
18.4.1实验法运用的特征 1152
18.4.2苏州市善耕中心小学师资培训运用实例 1155
18.4.3创造性思维与教学模式的实验研究 1157
18.5运用历史法进行个案研究 1163
18.5.1历史法与教育科研 1165
18.5.2史料的种类和搜集方法 1166
18.6运用个案法进行实例分析 1170
18.6.1个案法的特点、类型和应用范围 1171
18.6.2个案研究的步骤和方法 1173
18.6.3个案研究实例：台湾国立高中纠正学生心理障碍 1177
18.7运用行动研究法进行案例分析 1181
18.8描述统计实例 1183
第19章 教育科研成果写作技能指导 1191
19.1写作教育科研成果的意义 1191
19.2教育科研成果的表述类型与要求 1193
19.2.1教育科研成果的表述类型 1193
19.2.2教育科研成果的表述要求 1194
19.3教育科研报告的写作 1198
19.3.1教育科研报告的基本框架 1198
19.3.2写作实验研究报告的一般要求 1198
19.3.3教育调查报告的写作 1205
19.3.4撰写各种教育研究报告的基本环节 1206
19.3.5研究报告写作范例 1207
19.4经验型教育科研论文的写作 1225
19.4.1经验型教育论文的特点 1225
19.4.2写作经验型论文的常用方法 1225
19.4.3经验型教育论文的结构形式 1226
19.4.4范例：讲授公共教育学课的感受 1226
19.4.5范例：把质疑的权力还给学生 1229
19.5研讨型教育科研论文的写作 1230
19.5.1浅析数学教师的教学思维 1232
19.5.2范例：浅谈班级的民主目标管理 1233
19.6学术型教育科研论文的写作 1235
第20章 科研人员谈科研改革 1251
20.1学校教育科研往何处去 1251
20.1.1真科研与假科研 1251
20.1.2科学性与人文性 1253
20.1.3认识案例深入分析和探究 1257
20.1.4构建校本督导机制 1258
20.2科研人员谈基层学校的课题选择与设计 1261
20.2.1如何选择合适的研究课题 1261
20.2.2如何理清课题研究思路 1265
20.2.3如何进行课题方案设计 1266
20.3新世纪校长遴选模式的改革与创新 1268
20.4教师教育科研素质的调查 1277
20.4.1教师教育科研素质的调查方法 1277
20.4.2当前教师教育科研素质现状 1277
20.4.3对教师搞科研的实现策略 1280
20.5教师如何进行教育科研 1281
20.5.1教师开展教育科研的积极意义 1282
20.5.2教师教育科研技能训练的目标 1286
20.5.3教师教育科研技能训练的措施 1289
20.5.4教育科研工作阶段的分类 1291
20.6教育科研的管理 1293
20.6.1教育科研管理的意义 1293
20.6.2教育科研管理的原则和方法 1294
20.6.3教育科研管理的内容 1297
20.6.4高等学校的科研管理 1304
附录 1313
参考文献 1590