自序 1
论教育学的生命立场 1
西方教育研究范式的变革与发展趋向 14
走向生命关怀的教育研究 26
主体的历史生成与教育的三种形态 36
时代·类主体·教育 48
个人主体教育的反思与类主体教育的建构 60
主体教育理论：从主体性到主体间性 70
主体间性与教育交往 85
论交往的教育过程观 100
以主体间性重构教育过程 114
论教学过程是交往实践过程 124
道德教育：交往实践的新阐释 133
教育的生命本质 142
回归生命的教育 152
人的超越性及其教育意蕴 162
生命发展的非连续性及其教育 176
论生命化教育的要义 189
让教育与生命同行 198
生命教育：引导学生走好人生之路 206
生命教育的内涵与实施 214
中小学生命教育课程及其设计 224
中小学生命教育教材内容的比较 231
论道德和道德教育范型的嬗变 240
从“工具论”到“主体论” 257
人的道德主体性与主体道德教育 269
主体道德教育与生活世界 283
生命视野中的道德与道德教育 297
从知识型教师到生命型教师 309
论教师生命发展的策略 314
教育幸福：教师专业发展的重要纬度 323
做生命型教师 332