导论 1
第一章 正本清源：成人初显期学校德育的重塑 14
一、成人初显期学校德育的内涵 14
二、成人初显期学校德育的特点 16
三、成人初显期个体品德发展的规律 18
四、成人初显期学校德育的范式转换 20
第二章 历史审视：成人初显期学校德育的过去 27
一、古代学校德育：教化与冠礼 27
二、近代学校德育：对传统德育的反叛 29
三、现代学校德育：改造与重塑 30
四、当前学校德育：反思与去蔽 32
五、当代成人仪式：成人初显期学校德育的复归 34
第三章 现状拷问：成人初显期学校德育的成就与困惑 38
一、成人初显期学校德育的成就 39
二、成人初显期学校德育的困惑 48
三、造成成人初显期学校德育困惑的原因 56
第四章 域外借鉴：成人初显期学校德育的“他山之石” 64
一、美国德育及其对我国成人初显期学校德育的借鉴意义 64
二、日本德育及其对我国成人初显期学校德育的借鉴意义 72
三、英国德育及其对我国成人初显期学校德育的借鉴意义 78
第五章 理念视界：成人初显期学校德育的主体思想 88
一、成人初显期学生的主体性发展状况 88
二、学校德育的主体性 93
三、成人初显期学校德育的主体理性 103
第六章 殊相透视：成人初显期学校德育图景 121
一、年龄视角：成人初显期学生道德的殊相 122
二、学校视角：成人初显期学校德育的图景 133
第七章 平台架构：成人初显期学校德育的复杂构件 142
一、组织系统 142
二、课程系统 144
三、教学系统 148
四、活动系统 151
五、人员系统 155
六、资源系统 156
七、支持系统 158
第八章 路径创新：成人初显期学校德育的项目化管理 162
一、项目与项目化管理的概述 162
二、成人初显期学校德育项目化管理的意义 165
三、成人初显期学校德育项目化管理的基本原则 166
四、成人初显期学校德育项目化管理的基本环节 167
五、成人初显期学校德育项目化的基本内容 169
第九章 评价量化：成人初显期学校德育的学分化 181
一、成人初显期学校德育学分化概述 182
二、成人初显期学生德育学分化构成 188
三、成人初显期学生德育学分化的管理与评价 193
参考文献 197