第一章 绪论 1
第一节 选题缘起及意义 1
第二节 国内外研究历史与现状 4
第三节 本研究的理论基础 26
第四节 概念的界定与国际汉语教师“非言语行为”体系建构 30
第五节 研究设计和价值意义 41
第二章 国际汉语教师课堂“体态语”的功能与得体性研究 50
第一节 “体态语”的界定与分类 50
第二节 国际汉语教师“体态语”的类型功能与观察量表的编制 54
第三节 国内高校汉语教师课堂教学“体态语”观察与分析 61
第四节 中美名校优秀汉语教师课堂“体态语”的特点与量化分析 75
第五节 国内高校汉语教师课堂“体态语”的作用与得体性调查 91
第三章 国际汉语教师的“服饰仪表语”及其得体性研究 146
第一节 “服饰仪表语”研究背景与概念界定及分类 146
第二节 国际汉语教师（包括志愿者）“服饰仪表语”案例分析 151
第三节 高校熟手和新手汉语教师课堂“服饰仪表语”表现分析 163
第四节 国内高校汉语教师“服饰仪表语”得体性调查 166
第四章 国际汉语教师课堂“副语言”适度性与量化研究 195
第一节 “副语言”概念的厘定与分类 195
第二节 国际汉语教师课堂“副语言”的功能与表现 207
第三节 中美高校优秀汉语教师的课堂“副语言”量化研究 218
第四节 国内高校汉语教师课堂“副语言”适度性的调查分析 235
第五章 国际汉语教师课堂“时空环境语”的有效利用研究 258
第一节 “时空环境语”的命名及分类 258
第二节 “普北班”优秀教师课堂话语互动“时间比率”研究 268
第三节 “空间语”及其利用 279
第四节 教室“环境语”及其利用 287
第五节 国内高校汉语教师的课堂“时空环境语”利用调查研究 294
第六章 国际汉语教师课堂“非言语行为规范”研究 312
第一节 国际汉语教师“非言语行为规范”的理论构建 312
第二节 美国高校汉语教师“非言语行为规范”与培训 317
第三节 国际汉语教师课堂“非言语行为规范”制定 323
第七章 结语 341
第一节 研究结论 341
第二节 研究的创新之处 345
第三节 研究中存在的局限和不足 347
第四节 有待进一步研究的问题 348
参考文献 349
附录1 中美六位优秀高校教师课堂教学录音文字转写 367
附录2 国际汉语教师的服饰仪表语与课堂教学调查表（英文版） 379
附录3 国际汉语教师的课堂非言语行为调查表（英文版） 382
附录4 国际汉语教师的课堂非言语行为调查表（教师问卷） 389
后记 393