第一章 人生：“生命语文”的追梦之旅 3
第一节 追梦语文，生命绽放 3
一、乡村飘零，理念萌芽 3
二、城市任教，开阔视野 5
三、教育在线，放飞心灵 6
四、参与课题，专业阅读 10
五、加盟深圳，主题学习 12
六、教育追梦，生命语文 14
七、生命成长，行者无疆 17
第二节 编织多彩的语文生活 20
一、开学课：做“真、善、美”之人 20
二、诗词堂：响起动听的歌声 25
三、列车上：发送惜别的短信 27
第二章 理念：“生命语文”的探索与思考 33
第一节 缘起：为什么重视“生命语文”教育 33
一、“应试化”语文教育的弊端 33
二、“概念化”语文教育的弊端 35
第二节 内涵：什么是“生命语文”教育 37
一、“生命语文”的内涵 37
二、“生命语文”的要素阐释 39
第三节 路径：怎么实现“生命语文”教育 42
一、还原文本，增加体验 42
二、整合文本，高效学习 49
三、构建课程，走向深邃 56
四、多种途径，唤醒共鸣 61
五、生命写作，精神成长 66
第三章 实践：“生命语文”的尝试与创新 79
第一节 还原文本生命，增加学生的情感体验 79
回望陶渊明的生命田园——《归去来兮辞》教学实录、说课及评课 79
走进人物和作者的精神世界——《记念刘和珍君》教学实录及说课 94
狂歌痛饮为谁雄——《将进酒》说课稿 108
时评文要教“评”的形式、“时”的内容——《汉语，请别为我哭泣》文本教学内涵分析 113
“望月”何以“怀远”——对感怀文化现象的思考 119
第二节 整合文本内容，促进学生高效学习 123
巧用资源，深化理解——创作《我心中的刘和珍》 123
在不断比照中感受“重章叠句”之美——《诗经》与现代诗歌、歌词的整合对比学习 125
第三节 构建主题课程，引领学生走向深邃 131
吟诗作赋感百味，梨花风起正清明——“百味清明”教学设计及实录 131
由文及心，融入生命——“《论语》之孝”教学设计 150
自主发现，深入思考——“《论语》之信”教学实录及评课 157
第四节 选用活力途径，唤起学生的心灵共鸣 169
节目预告，高效课堂的点火剂——对课堂教学的一种思考 169
写中学文言——文言创意学习一法 171
博客教学，“生命语文”的别样绽放——评博客教学“材料作文的审题立意” 173
第五节 进行生命写作，促进学生的精神成长 178
走在成为“君子”的路上——以写为径学《论语》 178
直面人生，为时鼓呼——以“汶川地震”为主题的写作教学思考 187
主要参考文献 193
后记 从“生命语文”到“生命教练” 195