第一章 概念的认知研究 1
第一节 概念的理论研究 3
一、前概念 3
二、误概念 5
三、概念转变 7
第二节 概念研究的方法 11
一、调查访谈 11
二、概念图 13
三、多重概念诊断 15
第三节 概念转变的相关理论 19
一、认知冲突理论 19
二、知识重构理论 20
三、本体论的概念转变理论 20
第四节 概念转变的教学研究 22
一、基于理论材料学习的概念转变 22
二、基于测验诊断的概念转变 24
三、基于交互式技术的概念转变 25
第二章 物质的量相关概念的认知研究 28
第一节 物质的量的本体特征 29
一、物质的量概念的发展 30
二、物质的量概念的内涵与外延 31
第二节 物质的量前概念的研究 33
一、研究的问题与方案 33
二、调查与发现 34
三、分析与讨论 35
四、结论 40
第三节 物质的量误概念的研究 42
一、研究的问题与方案 42
二、调查与发现 43
三、分析与讨论 46
四、结论 47
第四节 物质的量概念转变的研究 48
一、研究的问题与方案 48
二、物质的量和摩尔的教学案例研究 48
三、气体摩尔体积的教学案例研究 52
四、结论 54
第三章 原子结构相关概念的认知研究 57
第一节 原子结构前概念的研究 59
一、研究的问题与方案 59
二、原子形状、结构、大小的前概念 59
三、电子云的前概念 61
四、能层与能级的前概念 62
五、结论 63
第二节 原子结构误概念的研究 65
一、研究的问题与方案 65
二、电子云的误概念 65
三、能层、能级、原子轨道、电子能量的误概念 68
四、原子核外电子排布的误概念 71
五、结论 73
第三节 原子结构概念转变策略的研究 75
一、概念转变的类比策略 75
二、概念转变的表象策略 76
三、概念转变的概念图策略 78
四、概念转变的样例策略 79
五、概念转变的隐喻策略 80
第四章 元素周期律相关概念的认知研究 82
第一节 元素周期律的本体知识 84
一、元素金属性、非金属性 84
二、金属活泼性 84
三、金属性、金属活泼性的区别和联系 85
第二节 元素周期律前概念的研究 86
一、金属性、非金属性的前概念研究 86
二、金属活泼性的前概念研究 88
三、微粒半径的前概念研究 90
四、元素气态氢化物稳定性的前概念研究 93
五、元素最高价氧化物对应水化物的前概念研究 94
第三节 元素周期律误概念的研究 96
一、微粒半径的误概念研究 96
二、金属性、非金属性的误概念研究 100
三、金属活泼性的误概念研究 103
四、元素气态氢化物稳定性的误概念研究 105
五、元素最高价氧化物对应水化物酸碱性的误概念研究 107
第五章 氧化还原反应相关概念的认知研究 110
第一节 氧化还原反应概念的本体知识 112
一、氧化还原反应相关概念概述 112
二、基于误概念的教学研究 114
第二节 氧化还原反应误概念的研究 117
一、研究的问题与方案 117
二、误概念的研究 118
三、结论 125
第三节 氧化还原反应概念转变的研究 126
一、概念转变的类比策略 126
二、概念转变的样例策略 128
三、概念转变的图式策略 131
四、概念转变的隐喻策略 133
五、概念转变的表象策略 135
第六章 电化学相关概念的认知研究 139
第一节 电化学误概念的研究 140
一、电化学的误概念 140
二、概念研究方法 144
第二节 电化学误概念的成因 150
一、前概念的影响 150
二、物理学概念的干扰 150
三、教材不明确的定义 151
四、教师不精确的表述 151
第三节 电化学的概念转变 153
一、学生概念建构的模式 153
二、化学概念转变的教学策略 155
三、电化学概念教学的建议 157
第四节 电化学概念的表征 161
一、电化学概念表征的研究 161
二、不同年级学生表征层次的差异 164
三、电化学概念表征的特点 167
第七章 化学键相关概念的认知研究 169
第一节 化学键误概念的诊断 171
一、化学键的误概念 171
二、化学键的科学概念 174
三、化学键的误概念诊断 176
第二节 化学键误概念的成因 180
一、概念本身的抽象性 180
二、固有概念的局限性 180
三、不合理的教学模式 183
四、教师存在误概念 183
第三节 化学键的概念转变 185
一、概念转化为教材 185
二、调整教学内容结构 188
第四节 化学键概念的教学研究 193
一、优化课堂组织模式 193
二、数字化的教学技术 197
第八章 化学平衡概念的认知研究 199
第一节 化学平衡前概念的研究 201
一、化学平衡状态的动态性 201
二、化学反应限度的研究 203
第二节 化学平衡误概念的研究 204
一、化学平衡的“左右两向性” 205
二、化学平衡状态的判断 206
三、勒夏特列原理的应用 207
第三节 化学平衡概念的教学诊断 212
一、化学平衡误概念的诊断 212
二、化学平衡误概念的转变 213
第四节 化学平衡概念的教学 214
一、合作学习（拼图学习或交错学习） 214
二、多重类比 215
三、教学技术辅助 217
第九章 酸碱相关概念的认知研究 219
第一节 酸碱概念的发展 220
第二节 酸碱误概念的研究 223
一、研究的问题与方案 223
二、酸碱误概念的研究 225
三、结论 233
第三节 酸碱概念转变的研究 235
一、概念转变的样例策略 235
二、概念转变的Flash动画策略 236
三、概念转变的演示实验策略 237
第十章 化学反应速率相关概念的认知研究 239
第一节 化学反应速率概念的发展 241
一、化学反应速率概念的特征 241
二、化学反应速率相关概念的认知过程 243
第二节 化学反应速率前概念的研究 246
一、研究的问题和方案 246
二、化学反应速率前概念的研究 248
三、结论 253
第三节 化学反应速率误概念的研究 254
一、研究的问题和方案 254
二、调查结果 255
三、分析讨论 256
四、结论 259
第四节 化学反应速率概念转变的研究 262
一、化学反应速率概念转变的研究 262
二、影响化学反应速率因素概念转变的研究 265
三、碰撞理论概念转变的研究 267
第十一章 热化学相关概念的认知研究 270
第一节 热化学相关概念的本体特征 272
一、能量守恒 272
二、反应热 273
三、焓 274
四、中和热 274
五、燃烧热 274
六、键能 275
七、活化能 275
八、放热反应和吸热反应 275
九、热化学方程式 276
十、盖斯定律 277
第二节 热化学前概念的研究 278
一、研究的问题与方案 278
二、研究结果 282
三、分析讨论 289
第三节 热化学误概念的研究 291
一、研究的问题与方案 291
二、结果及分析 295
三、结论 302
第四节 热化学概念转变的研究 306
一、能量守恒概念转变策略 307
二、中和热概念转变策略 307
三、燃烧热概念转变策略 308
四、放热反应与吸热反应概念转变策略 310
五、活化能概念转变策略 311
六、热化学方程式概念转变策略 312
七、概念转变策略 313
八、概念巩固策略的探讨 314
九、概念的学习路径 315
第五节 不同年级大学生热化学概念的认知比较 317
一、研究的问题与方案 317
二、结果与分析 319
三、原因探析 323
第十二章 有机化学反应相关概念的认知研究 324
第一节 有机化学反应前概念的研究 326
一、研究的问题与方案 326
二、研究结果 327
三、结论 329
第二节 有机化学反应误概念的研究 331
一、研究的问题和方案 331
二、研究结果 332
三、结论 337
第三节 有机化学反应概念转变的研究 339
一、有机化学反应类型概念转变研究 339
二、化学反应物质性质概念转变研究 341
三、化学反应机理概念转变研究 343
四、结论 344
主要参考文献 346