第一部分 心理语言学的理论模型 3
第1章 语言能力的迁移——中英双语儿童阅读能力的发展&[美国]乔舒亚·戴维斯、王敏 3
第2章 跨语言习得理论——存在所有语言通用的理论模型吗？&[加拿大]乔治·乔治乌 33
第3章 儿童第二语言阅读发展的关键——SVR模型的适用性及其扩展&[中国]陶沙、王翠翠、徐琴芳 63
第二部分 儿童阅读发展的影响因素 95
第4章 从语音、语素到正字法——中英文阅读的影响因素模型&[加拿大]许宝慧、陈曦、亚历山德拉·戈塔尔多 95
第5章 简体字与繁体字阅读的差异——主流中文社会中，环境因素对儿童中文学习的影响&[中国香港]莫剑宏、吕颖芯、凯瑟琳·麦克布莱德 137
第6章 从单词拼读到阅读发展——从跨语言视角看中英文复合词语素意识和阅读发展&[美国]张洁、[中国]董琼 165
第7章 元语言意识的影响力——一种跨语言学习的基本能力&[美国]幸田惠子 189
第8章 多元语言环境的影响力——早期双语经历对儿童阅读能力发展的影响&[美国]郭丽蓁、陈卓、金兑珍 215
第三部分 教学问题研究 247
第9章 阅读障碍儿童的阅读发展——来自芬兰语和汉语追踪研究的启示&[芬兰]海基·莱汀恩、简·厄斯金 [中国]李宜逊、苏萌萌、李虹 247
第10章 阅读时，孩子在看什么？——视觉注意与汉语儿童的读写能力发展&[中国香港]刘铎 277
术语表 309