前言 1
第一部分——品格至关重要 3
第一章 为什么品格至关重要？ 3
品格的性质 5
品格的内涵 7
十种基本的美德 8
品格的两个方面 12
我们的品格现状如何？ 12
2002年美国青少年道德准则报告书 13
面对诱惑时的品格：遗失钱包的测验 14
是什么激发了诚实？ 15
面对邪恶的品格：犹太拯救者研究 16
是什么促使他们去拯救？ 17
关爱的基础 19
品格：道德的自我蜕变 20
我们民主国家的品格 22
性和品格 25
国家的品格教育运动 29
第二部分——创建品格家庭 33
第二章 培养有品格的孩子 33
优先考虑品格培养 35
做有威严的父母 36
爱护孩子 38
榜样教育 41
应对道德环境 42
采用直接教育培养良知和习惯 44
培养良好的判断力 46
明智地惩罚 49
公平地解决冲突 52
提供实践美德的机会 54
促进精神成长 56
第三章 建立牢固的家庭与学校的合作关系 60
确定家庭是最初的品格教育老师 61
要求父母参与 62
激励家长参与 63
提供有关为人父母的课程并努力增加出席人数 63
把课程带给家长 64
给家庭布置家庭作业 65
成立家长支持性团体 66
让家长一起设计品格教育课 68
为家长们推出不间断的讨论会 69
成立家长品格教育委员会 69
与家长订立道德合约 70
更新合约 71
在合约中加入惩罚条款 72
将合约内容扩展到运动和其他课外活动领域 72
扩展合约，与传媒影响抗争 73
回应家长的抱怨 76
性教育方面尊重家长权利的首要地位 77
增加学校和家庭之间顺畅积极的沟通 78
让家长知道对他们的期待，送交定期的家庭报告 79
提供家庭支持中心和社区学校 79
第三部分——创建品格课堂 83
第四章 建立纽带并树立榜样 83
教育时让关系发挥作用 86
利用握手的力量 86
从个体的角度逐渐了解学生 87
亲近学生以便改善他们的行为 88
利用榜样的力量 89
利用自我反省机制聚焦模范作用 90
邀请道德模范做嘉宾演讲人 91
研究表明了什么 91
第五章 教育应学术和品格并重 93
“如果我们进行品格教育，学术能力会提高吗？” 94
指定成为一个顶尖的好学生需要具备的美德 96
目的明确地进行教育 97
追求卓越的教育方式 97
正直的教育方式 98
教育时认为学生有能力对自己的学习负责 99
将品格教育融入每一堂课 100
在课堂上让品格发挥重要作用 101
以一种关乎品格的方式讲授课程内容 102
开设一门全校范围内道德和知识教育的课程 104
关注品格的方法讨论 105
从事实出发进行教育 107
教育时应注重均衡 109
在处理有争议的问题时讲求均衡和公允 111
讲授正义 112
第六章 实践基于品格的纪律 116
共享议程 117
让学生们负责 117
讲授有关责任的原则 118
让学生们参与制定规章 119
讲授黄金规则 120
与父母分享计划 122
实践程序 123
使用品格化的语言 124
帮助学生们从错误中吸取教训 125
让学生们制定一个行为改善计划 125
讨论为什么某个行为是错误的 126
有效地利用暂停手段 128
设计可以培养品格的留堂 129
教孩子弥补过错 129
让孩子们互相帮助 130
准备一个“客座教师” 131
让问题学生承担责任 131
为问题学生设计一个“艰难的爱”的计划 133
第七章 教孩子懂礼貌 137
让孩子们思考为什么礼貌那么重要 138
教孩子“你好—再见”规则 141
按字母表讲授礼仪 142
推行礼仪教育 143
第八章 防止同龄人间的残忍行为，促进友爱 145
首先是基于品格的纪律 148
创建一个关爱的学校团体 148
执行有效的反欺凌计划 149
让学生们担负起阻止同伴残忍行为的责任 150
创建教室团体 151
促进友谊 152
进行“匿名赞美”活动 153
实现高质量的合作学习 154
通过青少年文学教孩子学会移情 155
让残疾的孩子教导他们的同伴 157
使用七个E讲授关爱之心 157
利用保证的力量 159
让孩子们保持记好事日记的习惯 160
赞美友善行为 160
让同龄人之间互相肯定 161
利用班会讨论欺凌弱小行为 162
通过联谊班级建立纽带 163
创造“学校家庭” 163
成立顾问小组 164
创造安全、礼貌的学校巴士氛围 165
第九章 帮助孩子们（和成年人）承担培养自己品格的责任 167
讲授为什么品格至关重要 168
教孩子“没有人可以为你培养品格” 170
教孩子“我们通过我们的选择塑造品格” 170
学习有品格的人 172
让学生们进行品格访谈 173
让学生们评价他们自己的品格 174
教孩子设定日常目标 176
教孩子们制作“目标带” 177
帮助孩子们把品格和生活联系起来 178
评定“职责的级别” 179
引用道德名言帮助孩子们设立目标 180
做一个目标设定公告栏 181
要求学生们设立100个目标 181
让学生们建立自己的档案 183
让学生们写一份使命书 183
让学生思考人生中最重要的问题 185
第四部分——创建品格学校 189
第十章 使你的学校成为品格学校 189
设立一条标准 190
有一条基于道德的座右铭 191
为了使品格成为优先，寻求校长的支持 192
组建领导小组 193
培养知识基础 194
把品格教育的概念介绍给全体工作人员 194
考虑“我们希望我们的学生成为哪种人？” 195
考虑“品格教育对我来说意味着什么？” 198
考虑“如果我们在全校范围内开展品格教育，那么它会是什么样子？” 199
分析学校的道德和学术文化 203
为了改善学校文化选择两个优先问题 204
询问“我们应该致力于成为一所品格学校吗？” 205
设计高效的品格教育课程 206
选择可以促进美德的组织策略 207
让评估成为计划的一部分 209
建立一个强大的成人团体 211
为品格教育抽出时间 212
第十一章 让学生共同参与创立品格学校 214
让学生参与到品格教育课程的规划和领导中 214
利用班会给予孩子们发言权和职责 215
让学生们参与校际的学生政府 216
为学生的参与提供非正式的机会 220
激励学生组织一次全校运动 220
建立一个顾问体系 221
建立一个品格俱乐部或委员会 222
认可学生的领导能力 223
第五部分——创建品格社区 227
第十二章 让整个社区参与培养高尚的品格 227
加强学校和社区的合作关系 228
巩固家庭 230
致力于成为一个品格社区 231
建立一个领导小组 231
给予每个人参与的机会 232
确认目标美德 233
为领导人员提供培训 233
让商业机构参与 234
促进社区的品格意识 234
把品格和所有的社区计划结合起来 235
让警察充当一个特殊的角色 235
给予孩子们领导者的角色 236
认可良好的品格 236
让社区志愿者在学校里讲授品格 237
评估一个社区品格教育工作的影响力 238
结束语 240
附录 希尔托普小学的故事 243