序言&杨启亮 1
绪论 1
一、对教育本质的探寻 3
二、什么是良好的教育 6
三、什么是理想的学校 9
四、办老百姓满意的学校 14
第一章 东庐中学教育变革的历史考察 19
一、尊重历史就是要有历史意识 20
二、尊重历史其实就是尊重自己 24
三、尊重历史旨在我们把握当下 27
四、尊重历史是为更好筹划明天 32
第二章 东庐中学教育变革的自我抉择 36
一、变革源于困境求生的愿望 37
二、变革源于减负增效的追求 40
三、变革源于超越分数的努力 44
四、变革源于优质教育的梦想 47
第三章 “学生立场”的学校课程规划制定 51
一、“课程规划”的价值及其依据 52
二、“为了学生”的课程规划目的 56
三、“着眼发展”的课程规划原则 59
四、“因地制宜”的课程规划方案 62
第四章 “教学合一”的“讲学稿”教学变革 70
一、“讲学稿”教学变革的本质 71
二、“讲学稿”的科学设计问题 79
三、“讲学稿”的教学应用分析 84
四、“讲学稿”教学变革的贡献 91
第五章 “为学而评”的教育教学评价探索 102
一、“为了考选”的评价文化及其限度 103
二、“为学而评”的理性自觉及其价值 109
三、“评学一体”的实践探索及其成效 114
四、发挥评价促进学生全面发展的作用 122
第六章 “校本教研”的教师专业发展模式 129
一、教师开展教育科研的意蕴 130
二、校本教研的个性目标诉求 133
三、灵活多样的校本教研方式 138
四、合作互动的校本教研文化 148
第七章 追求“合融”特色的学校文化建设 155
一、“文化陀螺”视角下的学校文化 156
二、作为一种生活方式的学校文化 163
三、学校文化内在生成的具体路径 171
四、以特色文化引领学校整体发展 175
第八章 “重在服务”的学校教育教学管理 182
一、管理本质上就是一种服务 183
二、学校管理关键在制度建设 187
三、利用学校文化的柔性力量 195
四、努力让师生学会自我管理 200
第九章 “道德领导”的校长办学思想探幽 205
一、明确学校领导的道德使命 206
二、强调以价值观为本的领导 209
三、努力做最高境界的领导者 214
四、建立师生道德生活共同体 219
第十章 “爱为底色、助益成长”的师生关系 228
一、爱构筑了学校教育的底色 229
二、爱无差等的关怀伦理考量 235
三、培养学生对于未来的期望 240
四、助益成长的师生关系本真 245
第十一章 东庐中学教育变革的社会影响 251
一、深入东庐现场考察教育变革 252
二、受邀请赴全国各地传经送宝 255
三、借助“研究会”平台推广经验 258
四、成就别人同时更好成就自己 262
第十二章 东庐中学教育变革的自我超越 268
一、全球化与乡村教育精神的重建 269
二、信息化与学习型学校建设的努力 272
三、城镇化与农村优质教育的追求 275
四、不确定性与教育变革内生力的培植 280
结语 288
一、“爱为底色”的办好农村教育的坚定信念 289
二、遵照学习规律的“讲学稿”科学设计 290
三、高效务实的“教学合一”教学模式 291
四、多元融通的学校文化建设及其配套改革 293
主要参考文献 296
附录一 东庐中学获得的社会荣誉 302
附录二 八年级语文“云南的歌会”讲学稿 305
附录三 九年级物理“浮力大小比较和计算（1）”讲学稿 310
后记 314