开篇 1
第一章 第二语言课堂习得研究概说 7
第一节 第二语言课堂习得研究的基本定义 7
第二节 第二语言课堂教学的历史变迁 11
第三节 第二语言课堂习得研究的历史回顾 18
第四节 解读第二语言课堂习得的主要理论框架 23
第五节 用于第二语言课堂研究的主要方法 25
第六节 汉语第二语言习得研究简要回顾 31
第二章 第二语言课堂语篇 35
第一节 第二语言课堂语篇研究 35
第二节 第二语言课堂上的教师 47
第三节 第二语言课堂上的学生 59
第四节 来自汉语第二语言课堂的案例 64
第三章 第二语言课堂互动 70
第一节 互动理论的历史回顾 70
第二节 互动、理解、习得和课堂教学 77
第三节 课堂任务特点与互动意义协商 87
第四节 社会文化理论与课堂互动研究 93
第五节 来自真实课堂的互动研究案例 102
第四章 课堂任务教学与语言产出 107
第一节 互动－认知学派对课堂任务和语言产出的解读 107
第二节 任务实施条件对语言产出的影响 122
第三节 不同类型课堂任务与语言输出 136
第四节 任务教学法的反面声音 142
第五章 语言形式教学 147
第一节 研究背景、理论框架和分类 148
第二节 语言形式教学的相对有效性研究 158
第三节 显性教学和隐性教学 175
第四节 词汇、语音、语用形式教学 185
第六章 第二语言课堂上的纠错反馈 196
第一节 偏误分析 197
第二节 重要理论流派对纠错反馈的解读 200
第三节 围绕纠错反馈的主要研究回顾 203
第四节 围绕重述式的讨论 220
第七章 个体差异与第二语言课堂 237
第一节 学习动机 238
第二节 语言天赋 245
第三节 交际意愿 249
第四节 语言学习焦虑 251
第五节 学习策略 254
结篇 262
参考文献 274
后记 327