引 言 1
第一章 绪 论 3
第一节 实践教学的必要性 3
一、学生个体成长的需要 4
二、教育自身发展的需要 5
三、课程改革的客观要求 7
第二节 概念的界定 8
一、主体性 8
二、实践教学 11
三、主体性实践教学 13
第二章 主体性理论的哲学源流 15
第一节 中国哲学中的主体性理论 16
一、对主体的价值、本质与能动性的充分肯定 16
二、追求理想人格、关注自我实现的特质 18
三、主体的社会性维度 21
第二节 西方哲学中的主体性理论 23
一、古希腊哲学思想中的主体性理论 23
二、中世纪哲学中的主体性理论 26
三、西方近代哲学中的主体性理论 28
第三节 马克思主义哲学中的主体性理论 32
一、马克思主义哲学的主体性理论的哲学史意义 32
二、马克思主义哲学的主体性理论的主要观点 33
本章小结 36
第三章 主体性教育思想的历史演进 39
第一节 西方主体性教育思想的渊源 39
一、希腊城邦时期的对话式教育 39
二、希腊三圣贤的教育理念及主体性教育思想的萌芽 40
三、文艺复兴时期的人文主义教育理念 41
四、卢梭的主体性教育思想 42
第二节 西方教育学中的主体性教育思想 43
一、科学教育理论的奠基 43
二、教育本质论的提出 44
三、“传统教育”向“现代教育”的转变 45
四、以“教师为本”向“学生为本”观念的转变 46
第三节 中国的主体性教育思想 47
一、先秦时期主体性教育思想的丰富 47
二、中国近代主体性教育思想的进步 48
三、中国当代主体性教育思想的现状 49
四、思想政治教育中的主体性教育思想 50
本章小结 54
第四章 思想政治理论课主体性实践教学概述 57
第一节 “基础”课程性质和特点 57
一、“基础”课程性质 57
二、“基础”课程特点 58
第二节 “基础”课程实践教学的主体性发展趋向 59
一、“基础”课程进行的改革尝试及探索 59
二、“基础”课程教学方法改革趋势 60
三、主体性实践教学理念 60
第三节 “基础”课程主体性实践教学的优势 61
一、符合大学生成长成才的发展需求 61
二、课程本身的实践性特征明显 61
三、易于组织实施主体性实践教学 61
第四节 “基础”课程主体性实践教学的探索 65
一、主体性实践教学的作用与原则 65
二、课内主体性实践教学的类型 66
三、课外主体性实践教学的类型 67
本章小结 68
第五章 思想政治理论课主体性实践教学的实施 69
第一节 课内主体性实践教学 70
一、课内主体性实践教学的特点 70
二、课内主体性实践教学的原则 71
三、课内主体性实践教学的评估 73
第二节 课外主体性实践教学 75
一、课外主体性实践教学的目的与任务 75
二、课外主体性实践教学方法的主要形式 76
第三节 “年级汇讲”的组织形式 78
一、经典阅读 78
二、视频展示 79
三、演讲比赛 79
四、辩论赛 81
五、案例分析 81
六、时事研讨 82
本章小结 83
第六章 思想政治理论课网络实践教学创新与思考 85
第一节 “互联网＋”推动大学生主体性实践教学 85
一、“互联网＋”助力主体性实践教学 85
二、“互联网＋”助力素质教育的优势 86
第二节 思想政治理论课网络实践教学的新探索 91
一、严肃游戏及其对思想政治教育的启示 91
二、情商加油站的开发与应用 92
三、职场演兵的开发与应用 93
四、人才素质测评与培育虚拟仿真实验室 95
第三节 网络课程辅助主体性实践教学 96
一、网络精品资源共享课的应用与实践 97
二、“慕课”（MOOC）的调研与实践 99
三、思想政治理论课主体性实践教学的思考 101
附录一 课内主体性实践教学作品 107
附录二 课外主体性实践教学作品 145
主要参考文献 186
后 记 188