引论 1
一、研究的源起 4
（一）教师专业发展理论的诉求 5
（二）教育实践的诉求 8
二、研究意义 11
（一）理论意义 11
（二）实践意义 12
三、文献综述 14
（一）国外文献综述 15
（二）国内文献研究综述 32
（三）职前教师实践性知识研究文献综述 48
四、研究方法 50
（一）文献研究法 50
（二）问卷调查法 51
（三）质性研究法 51
第一章 职前教师实践性知识界定 56
一、教师实践性知识的界定 56
（一）教师知识的内涵 56
（二）教师知识的分类 60
（三）教师实践性知识的内涵 62
（四）教师实践性知识的特征 70
二、职前教师实践性知识的界定 75
（一）职前教师实践性知识的内涵 75
（二）职前教师实践性知识的构成要素 76
第二章 职前教师实践性知识的理论基础 90
一、建构主义学习理论 90
（一）建构主义的知识观 95
（二）建构主义的学习观 95
（三）建构主义的学生观 97
（四）建构主义学习理论对教学的启示 98
二、教师知识转化理论 99
（一）教师知识转化理论的形成与发展 99
（二）教师知识转化的内涵与过程 103
（三）教师知识转化理论对职前教师实践性知识发展的启示 106
三、情境认知与学习理论 110
（一）情境认知与学习理论的形成与发展 111
（二）情境认知与学习理论的内涵 116
（三）情境认知与学习理论的内容要素 119
（四）情境认知与学习理论的教学模式及意义 124
第三章 职前教师实践性知识的表征 129
一、教师实践性知识的表征 129
（一）图式类知识表征 134
（二）行动类知识表征 134
（三）语言类知识表征 135
二、职前教师实践性知识的表征 136
（一）别具一格的意象 136
（二）生动形象的隐喻 147
（三）与众不同的教学语言 160
（四）谦虚谨慎的态度 170
（五）坚定不移的信念 174
（六）远大的理想 179
（七）独树一帜的行为 182
第四章 职前教师实践性知识的现状分析 186
一、普通高中新入职教师实践性知识的调查研究 187
（一）普通高中新入职教师职业认同调查研究 187
（二）普通高中新入职教师实践性知识的调查研究 197
二、职前教师实践性知识的调查研究 211
（一）职前教师职业认同的调查研究 211
（二）职前教师教学技能的调查研究 233
第五章 职前教师实践性知识的影响因素及生成条件 253
一、职前教师实践性知识的影响因素 253
（一）职前教师实践性知识影响的个体因素 257
（二）职前教师实践性知识影响的外部因素 275
二、职前教师实践性知识的来源 287
三、职前教师实践性知识的生成条件 290
（一）职前教师的自身条件 290
（二）外部条件 300
第六章 职前教师实践性知识的生成机制 309
一、学校 309
（一）转变课程改革理念，建立教师教育课程整合观 311
（二）革新教育类课程，提高教育实践课程的比例 314
二、教师 325
（一）变革教学方式，注重实践教学 325
（二）加强教育实习和见习的指导，促进职前教师的教学反思 336
（三）创建师生交流平台，建构学习共同体 338
三、职前教师实践性知识的生成途径 361
（一）关注先前经验，奠定教师职业意识 362
（二）加强教学案例学习，建构自身实践性知识 367
（三）阅读教育名著，加强理论知识的学习 369
（四）积极参与教育教学活动，促进实践性知识的生成 371
参考文献 374
后记 379