导论 关注闲暇 关注闲暇教育 1
一、社会的发展和人类的进步 1
二、教育的变革与人类的发展 4
第一章 闲暇与闲暇文化 7
第一节 闲暇及其特征 7
一、闲暇的含义及其价值 7
二、与“闲暇”相关的概念分析 22
第二节 作为一种文化的闲暇 30
一、闲暇文化的民族特性 30
二、闲暇文化的时代特征 54
第二章 闲暇教育及其历史发展 59
第一节 闲暇教育概述 59
一、闲暇教育的内涵 59
二、闲暇教育的任务及其内容 62
第二节 教育与闲暇、劳动关系的历史考察 66
一、劳动与闲暇的对立：教育为了闲暇 67
二、工作时间与闲暇时间的分割：教育为了工作 71
三、闲暇时间的成倍增加：教育再度关注闲暇 74
四、闲暇与劳动趋向整合：教育回归生活 80
第三节 闲暇教育研究的回顾与展望 86
一、闲暇教育研究综述 86
二、闲暇教育研究现状评析 89
三、闲暇教育及其研究的若干展望 92
第三章 学习化社会与闲暇教育 95
第一节 学习化社会的特点 95
一、学习化社会思想的提出及其理解 95
二、终身教育和学习化社会思想产生的历史和时代背景 98
三、学习化社会的涵义和特征 100
第二节 学习化社会的教育需求 110
一、工作与闲暇的结构性变化 110
二、交往方式的新变化 114
第三节 学习化社会中的闲暇教育 121
一、现代教育系统的三分法 121
二、非正规教育中的闲暇教育 124
三、非正式教育中的闲暇教育 132
第四章 现代闲暇文化与教育 135
第一节 教育：以文化人与因文化人 135
一、教育本质：“化” 135
二、当代的文化背景 138
三、闲暇文化 141
第二节 大众文化与闲暇教育 146
一、大众文化：一个需要认真研究与界定的概念 147
二、化大众与大众化：大众文化是非论 149
三、亦功亦过、既喜且忧：大众文化对教育的影响 153
四、处变不惊、积极回应：教育的对策 157
第三节 网络文化与闲暇教育 160
一、网络与网络文化 161
二、网络文化的特点 163
三、网络文化对学校教育的负面影响 167
四、教育的对策与使命 170
第四节 文化冲突与闲暇教育 172
一、中西文化的冲突及其对教育的影响 173
二、精英文化与大众文化、主流文化与非主流文化的冲突及其对教育的影响 175
三、多元文化背景下的教育 178
第五章 闲暇的教育价值 183
第一节 闲暇与创新能力的培养 183
一、闲暇与创新 183
二、闲暇教育与创新学习 194
第二节 闲暇与个性全面发展 202
一、马克思关于自由时间与人的全面发展的科学论述 202
二、闲暇在个性全面发展中的意义 207
三、自由王国中的闲暇教育 209
第三节 闲暇与道德生活 211
一、自由的含义 212
二、自由是德性的基础 220
三、闲暇中的道德生活 223
第六章 闲暇教育的模式 230
第一节 谋生型闲暇教育 230
一、在闲暇中接受教育的目的 230
二、谋生型闲暇教育的特征 236
第二节 乐生型闲暇教育 240
一、生活质量的追求 240
二、乐生型闲暇教育的多样性 243
第七章 学校中闲暇教育的实施 247
第一节 闲暇教育的目标 248
一、教育目标系统中的闲暇教育目标 248
二、科学——人文主义教育目的观视野下的闲暇教育目标 249
三、闲暇教育的具体目标 254
第二节 闲暇教育的课程 265
一、课程概论 265
二、闲暇教育课程 268
第三节 闲暇教育的实施方法 282
一、国外有关闲暇教育方法问题的研究 284
二、闲暇教育方法的探讨 285
第八章 社会其他系统中的闲暇教育 288
第一节 家庭教育中的闲暇教育 289
一、家庭结构、家庭功能、家庭生活态度及其演变 289
二、现代家庭教育中的闲暇教育 292
第二节 社区教育中的闲暇教育 297
一、社区与社区文化 297
二、社区教育中的闲暇教育 301
第三节 公共娱乐、休闲服务中的闲暇教育 304
一、公共娱乐、休闲服务机构的产生及其功能演变 305
二、在公共娱乐、休闲服务机构进行闲暇教育的可能性 307
主要参考文献 310
后记 317