第一章 “高原期”教师概述 1
第一节 “高原期”教师的界定 1
第二节 “高原期”教师转型的意义 2
第三节 “高原期”教师转型的研究现状 3
第二章 学校管理机制概述 5
第一节 学校管理机制再造的内涵与功能 5
第二节 “高原期”教师与学校发展 6
第三节 学校管理机制再造与学校竞争力 7
第三章 “高原期”教师专业发展的瓶颈 9
第一节 “高原期”教师专业发展问题的成因分析 9
第二节 “高原期”教师专业的现状分析 11
第三节 “高原期”教师现状调研结果与抑制因子分析 37
第四章 学校管理机制再造的必要性 51
第一节 管理机制再造促进“高原期”教师转型 51
第二节 管理机制再造促进学校发展 52
第五章 “高原期”教师转型的目标与策略 53
第一节 “高原期”教师转型的目标制订 53
第二节 “高原期”教师转型的主要策略 54
第六章 学校管理机制再造的目标和内容 58
第一节 学校管理机制再造的目标 58
第二节 学校管理机制再造的原则 60
第三节 学校管理机制再造的内容 64
第七章 促进“高原期”教师转型的学校管理动力机制 66
第一节 创设支持“高原期”教师转型的学校工作环境 66
第二节 变革支持“高原期”教师转型的学校管理制度 71
第三节 建立指导“高原期”教师转型的网络组织体系 78
第四节 开展促进“高原期”教师转型的主题实践活动 81
第八章 促进“高原期”教师转型的学校管理运行机制 85
第一节 以校内改革项目引领教师协同发展 85
第二节 以适切培训方式成就教师专业提升 101
第三节 以精细化管理多维度拓宽教师发展空间 110
第九章 促进“高原期”教师转型的支持保障机制 115
第一节 “高原期”教师转型的经费保障 115
第二节 “高原期”教师转型的后勤保障 116
第三节 “高原期”教师转型的信息技术支持 120
第十章 促进“高原期”教师转型的学校管理制约机制 123
第一节 有效评价对“高原期”教师转型的意义 123
第二节 促进“高原期”教师转型的评价机制 124
第十一章 构建支持“高原期”教师发展的学校文化 134
第一节 学校文化的定义与作用 134
第二节 支持“高原期”教师转型的学校文化建设策略 135
第三节 “高原期”教师转型背景下，对学校文化的思考与发展 139
第十二章 基于实践的“高原期”教师转型 142
第一节 实现“高原期”教师转型的学校管理机制再造的理论模型 142
第二节 实现“高原期”教师转型的学校管理机制再造的影响因素分析 144
第三节 基于典型个案研究的实现“高原期”教师转型的学校管理机制的策略与方法 148
参考文献 159